Internacionalismo en educación

Hemos decidido incluir este apartado como parte general del curso de Español B, ya que la mentalidad internacional (nosotras la hemos llamado conciencia, pero el término del IB es mentalidad) es la idea central del programa. Es tarea de todos los profesores y educadores del BI integrar la conciencia internacional en todos los niveles de aprendizaje fomentando así el internacionalismo en la educación.

Promoción de la mentalidad internacional

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La declaración de principios de IBO expresa este objetivo:

“La Organización del Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural."

Por todo ello y como lo expresa la Dra. Irene Davy en su artículo "Promoción de la conciencia internacional en nuestros colegios", la elaboración del currículo incluirá:

• "la importancia de la cultura en nuestra vida y en la vida de otras personas

  • la interdependencia de los sistemas naturales y humanos en nuestro planeta

  • la importancia de la educación para la paz y la resolución de conflictos en el mundo

  • la importancia del medio ambiente y la sustentabilidad

  • el civismo y el servicio como expresión de la responsabilidad individual".

De aquí podemos deducir que esta conciencia o mentalidad internacional que es la base de la filosofía del IB, estará relacionada con el entendimiento intercultural, por ende, con el multilingüismo y con el compromiso global. En consecuencia, el perfil de la comunidad de la comunidad de aprendizaje constituirá la expresión clara y concisa de lo que es la conciencia o mentalidad internacional (Diagrama arriba).

 Este clíp promocional del BI resume lo dicho anteriormente:

Ahora bien, si el perfil de la comunidad de aprendizaje es la expresión clara y concisa de esa conciencia internacional, se deberían replantear algunos atributos y frases descriptivas que identifican al alumno con un estilo de educación humanística occidental, no con la cultura oriental.

En un artículo muy interesante George Walker advierte de la necesidad de revisar el perfil actual de la comunidad de aprendizaje del BI.

En este artículo: "Oriente es oriente y Occidente es occidente" cita a Nussbaum (1997:114) quien expresa lo siguiente:

"...es necesario un planteamiento nuevo y más amplio del conocimiento para adecuar a la ciudadanía a un mundo ahora caracterizado por interdependencias complicadas. Si queremos lidiar con los problemas humanos, políticos y económicos que nos rodean, no podemos permitirnos ignorar la tradición de una de las mitades del mundo [...]. Necesitamos aprender más sobre las culturas no occidentales, sobre todas las cosas, por cuestiones de buena ciudadanía y reflexión serena y madura en un mundo entrelazado. "

A partir de lo cual Walker expresa que:

"...es posible identificar cuatro áreas culturales principales en las que hay pruebas sólidas que sugieren que las actitudes orientales son notablemente diferentes de las occidentales. Ellas son: la preocupación por el grupo, más que por el individuo; el respeto a la autoridad; la visión holística del mundo; y la aversión al riesgo. Hay sin duda otras, pero las cuatro elegidas tienen la ventaja de ser especialmente pertinentes a los programas educativos."

Con lo cual podríamos plantear un nuevo perfil de aprendizaje.

El gráfico a continuación forma parte de una interpretación y reflexión personal, desde ningún punto de vista forma parte de la documentación del IB.

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