Más que palabras

Recomendamos este material para tus clases de literatura, creemos que este enfoque de la literatura por tareas constituye una forma dinámica, flexible y divertida de trabajar este componente en la clase. Si bien es particularmente útil en el nivel superior, es igualmente atractivo para el nivel medio.

Para la reseña del material "Más que palabras" (Literatura por tareas (G. Benetti, M. Casellato & G. Mesori (Difusión, 2004)) hemos elegido evaluar una tarea.

Este material hace prioritario el empleo de la literatura en la enseñanza de ELE a través de la aplicación del enfoque por tareas. Esta herramienta pedagógica como bien lo explica E. Otto Cantón (2006) (online, véase bibliografía) anima «a los estudiantes al estudio y disfrute de la literatura, pues tiene en cuenta sus experiencias e intereses y propicia su implicación personal en la realización de las actividades y la cooperación con sus compañeros»

Nuestro interés por evaluar este material no sólo nace de la creación de este espacio de reflexión, aprendizaje y comunicación a través de la realización de las tareas, sino también de la diferente aproximación a la literatura que, a nuestro modo de ver, persigue este libro.

Para poder explicar dicho enfoque es preciso citar la distinción planteada por Widdowson (1985b en Cook, G. & Seidlhofer (1995) (pág 289)) entre “aprender literatura y estudiar literatura”. Lo primero implicaría, según el autor, saber cómo leer literatura, «una competencia que asegura que el aprendiz “lucha a brazo partido” con la forma en que la lengua es utilizada en literatura para crear un orden diferente de la realidad». Lo segundo en cambio se referiría a adquirir conocimiento acerca de la literatura. El autor argumenta que no se concibe el estudio de la literatura sin haber antes aprendido a “cómo” leer literatura y que la tarea en la enseñanza de la literatura debería ser la de ayudar a los aprendices a desarrollar una habilidad independiente para leer literatura por sí mismos como una condición previa al estudio posterior.

Consideramos que las autoras de este material han hecho hincapié en la acepción de “aprender literatura” alejándose del tradicional estudio historicista de autores, épocas, géneros, etc, y a la vez integrando de manera eficiente la literatura a la competencia comunicativa del ELE de la cual debe formar parte.

Creemos que esta línea de trabajo puede tener muchas posibilidades en el aula ya que presenta una atractiva selección del material y una fehaciente elaboración de estrategias didácticas para el adecuado aprovechamiento del mismo.

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