El continuo, niveles de competencia y fases

La adquisición de una lengua ocurre por medio de fases de menor a mayor, de manera que el alumno que inicia el aprendizaje de la lengua meta sin ningún conocimiento previo estaría en el nivel inicial y durante el programa iría avanzando de nivel. Durante los cinco años del programa, los alumnos pueden entrar y salir en cualquier nivel de competencia.

La asignatura de español como lengua extranjera o lengua adicional pertenece al grupo de asignaturas de “Adquisición de Lenguas”, que es obligatorio dentro del plan curricular del Bachillerato Internacional. Todos los alumnos deben aprender en el PAI dos lenguas, que puede ser:

  • la combinación de una lengua dentro del grupo de Lengua y Literatura y otra lengua dentro del grupo de Adquisición de Lenguas
  • dos lenguas dentro del grupo de Lengua y Literatura

En el caso de nuestra lengua, el objetivo principal es enseñar la lengua y la cultura de los países de habla hispana, de manera que los alumnos consigan comunicarse en español al finalizar el programa y demuestren al mismo tiempo una cierta competencia intercultural.

¿Qué nivel tiene mi grupo?

Entendemos que la lengua se aprende dentro de un continuo y es por ello que la Guía de Adquisición de Lenguas ha dividido las etapas del aprendizaje en tres niveles dentro de los que se incluyen seis fases agrupadas según el grado de competencia de los alumnos. La distinción en fases es una ayuda para los colegio que quieran crear grupos según las mismas. Independientemente de las fases, es obligatorio usar los criterios de evaluación según los tres niveles distintivos:

  1. Nivel de comunicador inicial (fases 1 y 2)
  2. Nivel de comunicador intermedio (fases 3 y 4)
  3. Nivel de comunicador competente (fases 5 y 6)

Es recomendable agrupar a los alumnos según el nivel de competencia lingüística. Para ello ofrecemos una serie de “tests” o controles de nivelación que las escuelas pueden usar como punto de partida. No obstante, hay que tener en cuenta que cada escuela tiene una serie de características peculiares y que nuestros controles de nivelación son simplemente una propuesta inicial.

La guía de Adquisición de Lenguas del PAI (2020), aconseja que en un grupo no se mezclen varios estudiantes con diferentes fases.

No obstante, si en un mismo grupo hay estudiantes de dos fases diferentes, estas tienen que ser consecutivas; es decir, un grupo con fases 1 y 2 o un grupo con fases 2 y 3, etc. Teniendo esto en cuenta, está en manos del colegio cómo agrupar a los alumnos en las diferentes fases. No se debería agrupar alumnos con niveles diferentes de lengua, por ejemplo, un grupo con alumnos de fase 2 y 4, ya que estas fases no son consecutivas.


Otros sistemas de nivelación 

A continuación, relacionamos la fases del PAI con los niveles establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Recordamos que la siguiente clasificación es orientativa y no ha sido prescrita por la Guía de Adquisición de Lenguas del PAI:

Fase 1: Nivel Inicial (A1)

Fase 2: Nivel Inicial (A1 / A2)

Fase 3: Nivel Intermedio (A2)

Fase 4: Nivel Intermedio (A2 / B1)

Fase 5: Comunicador competente (B1 / B2)

Fase 6: Comunicador competente (B2 / C1)

Para los docentes que trabajan en los EE.UU, hemos conectado las fases del PAI con los niveles de dominio del español establecidos por American Council on the Teaching of Foreign Languages

Fase 1: Nivel Principiante Bajo

​Fase 2: Nivel Principiante Medio

​Fase 3: Nivel Principiante Alto

Fase 4: Nivel Intermedio Bajo / Intermedio Medio

Fase 5: Nivel Intermedio Medio/ Intermedio Alto

Fase 6: Nivel Avanzado Bajo / Avanzado Medio


Niveles de competencia

Nivel inicial

Fase 1

  • Comprenden textos multimodales auténticos sencillos con formatos reconocibles y responden a ellos. 
  • Identifican alguna información explícita (datos y/u opiniones, sentimientos e ideas) y alguna información implícita (información complementaria), y pueden interpretar algunas convenciones y conexiones elementales presentadas en esos textos para extraer conclusiones. 
  • Demuestran su comprensión por medio de frases orales y escritas, usando algunos modos sencillos.
  • Participan en intercambios sencillos ensayados y algunos no ensayados para transmitir información básica sobre temas cotidianos personales y algunos temas sociales, en una gama muy limitada de situaciones interpersonales conocidas.
  • Comunican cierta información necesaria con formatos reconocibles teniendo ligeramente en cuenta el destinatario y el propósito para adecuarse al contexto.

Fase 2

  • Comprenden una variedad de textos multimodales auténticos sencillos con formatos reconocibles y responden a ellos. 
  • Identifican alguna información explícita e implícita y pueden interpretar y analizar algunas convenciones y conexiones elementales presentadas en esos textos para extraer conclusiones. 
  • Demuestran su comprensión por medio de un lenguaje oral y escrito sencillo y breve, usando modos sencillos.
  • Participan en intercambios sencillos ensayados y no ensayados para comunicar su comprensión y sus opiniones sobre temas cotidianos personales y sociales, en una gama de situaciones conocidas y algunas situaciónes desconocidas en contextos interpersonales y culturales.
  • Comunican toda la información necesaria con los formatos adecuados teniend oclaramente en cuenta el destinatario y el propósito para adecuarse al contexto.

Nivel intermedio

Fase 3

  • Comprenden una variedad de textos multimodales auténticos sencillos y algunos complejos y responden a ellos. 
  • Identifican alguna información explícita e implícita y pueden interpretar y analizar algunas convenciones y conexiones elementales presentadas en esos textos para extraer conclusiones. 
  • Demuestran su comprensión por medio de un lenguaje oral y escrito sencillo y breve, usando modos sencillos.
  • Participan en intercambios sencillos ensayados y no ensayados para comunicar su comprensión y sus opiniones sobre temas cotidianos personales y sociales, en una gama de situaciones conocidas y algunas situaciones desconocidas en contextos interpersonales y culturales.
  • Comunican toda la información necesaria con los formatos adecuados teniendo claramente en cuenta el destinatario y el propósito para adecuarse al contexto.

 Fase 4

  • Comprenden una amplia variedad de textos multimodales auténticos sencillos y algunos complejos y responden a ellos. 
  • Identifican alguna información explícita e implícita y pueden interpretar y analizar algunas convenciones y conexiones presentadas en esos textos para extraer conclusiones. 
  • Demuestran su comprensión mediante la producción de lenguaje oral y escrito sencillo y complejo, usando modos sencillos y complejos.
  • Participan en conversaciones autténticas y espontáneas para comunicar su comprensión y sus opiniones sobre temas cotidianos de importancia personal, social y global, en una gama de situaciones conocidas y desconocidas en contextos interpersonales y culturales.
  • Comunican toda la información necesaria organizada con un formato adecuado teniendo claramente en cuenta el destinatario y el propósito para adecuarse al contexto. 

Nivel competente

Fase 5

  • Analizan información, ideas, opiniones y actitudes concretas presentadas en una variedad de textos multimodales auténticos complejos.
  • Identifican información explícita e implícita y pueden interpretar y analizar algunas convenciones y conexiones con eficacia en esos textos para extraer conclusiones. 
  • Demuestran su comprensión mediante la producción de lenguaje oral y escrito complejo, usando modos complejos.
  • Participan en conversaciones autténticas y espontáneas para comunicar su comprensión, sus opiniones y sus puntos de vista sobre temas de importancia personal, académica y global en una amplia gama de contextos interpersonales y culturales.
  • Comunican toda la información necesaria organizada con un formato adecuado teniendo en cuenta el destinatario y el propósito para adecuarse al contexto.

 Fase 6

  • Analizan y evalúan la información, detalles e ideas importantes presentados en una variedad de textos multimodales auténticos complejos.
  • Identifican información explícita e implícita y pueden analizar y evaluar algunas convenciones y conexiones  en esos textos para extraer conclusiones. 
  • Demuestran su comprensión mediante la producción de lenguaje oral y escrito complejo, usando modos complejos.
  • Participan en conversaciones autténticas y espontáneas para comunicar su comprensión, sus opiniones y sus puntos de vista sobre temas de importancia personal, académica y global en una amplia gama de contextos interpersonales y culturales.
  • Comunican toda la información necesaria organizada con un formato adecuado teniendo en cuenta de manera perspicaz los distintos registros, destinatarios y una variedad de propósito para adecuarse al contexto. 
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