El aprendizaje interdisciplinario

Hablar de ‘Interdisciplinariedad’ es hablar de las conexiones que las diferentes disciplinas tienen entre sí. Estas disciplinas vienen representadas por las diferentes asignaturas que se ofrecen en el colegio.

Para el PAI, el aprendizaje interdisciplinario adquiere gran importancia. La idea es que debemos preparar a los alumnos en vista a las necesidades que una persona necesita en la vida real, en la que es necesario conectar aspectos vistos desde el conocimiento de las diferentes disciplinas

Ejemplos 

Conocer el motivo por el que un escritor produce una obra literaria se puede explicar desde:

  • una perspectiva humanística: la influencia de su pasado histórico, el contexto sociocultural que lo rodea
  • una perspectiva artística: la belleza a través de las palabras, los significados que produce la interpretación humana
  • una perspectiva científica: analizando el poder del cognitivismo y el método analítico
  • una perspectiva religiosa: las creencias y la fe como motor que causa que alguien produzca una obra literaria
  • una perspectiva psicológica: la personalidad de cada uno de los personajes y su influencia en los otros
  • una perspectiva política: las ideologías que subyacen en el texto

La predicción de resultados de unas elecciones se puede explicar desde:

  • una perspectiva matemática: análisis de las estadísticas para predecir resultados
  • una perspectiva humanística: análisis de las características sociales, culturales o psicológicas de una cierta comunidad

Podríamos cuestionar el rol que la interdisciplinariedad tiene en el caso de nuestro grupo de asignaturas, “Adquisición de Lenguas”. ¿A qué disciplina pertenece la adquisición de una lengua? Pues a todas las disciplinas que queramos puesto que la lengua es el medio principal para transmitir el conocimiento y el saber. ¿Cómo podríamos transmitir el conocimiento de las ciencias humanísticas sin una lengua? ¿Cómo sería posible comprender las ideas de otra asignatura sin la comunicación inherente a toda lengua? Aprender una lengua, es aprender diferentes maneras de vida y aprender a apreciar el mundo y su saber desde esta nueva perspectiva. Por todo ello, con una lengua hacemos conexiones continuas con todas las disciplinas, ya que somos el medio necesario para transmitir ese saber disciplinario.

En el PAI es obligatorio realizar alguna unidad interdisciplinaria al menos una vez en un año académico. Los colegios deben decidir cómo organizar esta unidad. Existe, incluso, un planificador de unidad especialmente diseñado para las unidades interdisciplinarias, que puedes encontrar en el CPEL.



Además de esta unidad interdisciplinaria, existe también en el último año del PAI un examen electrónico sobre el aprendizaje interdisciplinario. No obstante, este examen electrónico no nos incumbe a nosotros, profesores de la adquisición de la lengua española, ya que nuestro grupo de asignatura no se examina electrónicamente por examen.

Pero debemos estar preparados a realizar unidades interdisciplinarias con otras asignaturas. A continuación te damos una serie de recomendaciones que debes tener en cuenta cuando diseñes, enseñes y evalues esta unidad.


Teniendo en cuenta los conceptos

La enseñanza y aprendizaje conceptual nos permite relacionar varias disciplinas teniendo los conceptos como puntos de partida. Los conceptos claves facilitan el aprendizaje interdisciplinario. En el PAI los conceptos claves son muchas veces compartidos entre las asignaturas. Si tenemos en cuenta los cuatro conceptos clave para Adquisición de Lenguas, puede ser que otra asignatura tenga otra unidad cuyo concepto clave sea el mismo que el nuestro. En ese caso, es bastante fácil realizar una unidad interdisciplinaria.

No obstante, cada grupo de asignaturas tiene sus propios conceptos claves. Aunque los grupos de asignaturas no compartan los mismos conceptos clave, es fácil relacionarlos, pues muchos conceptos tienen aspectos en común.

Por ejemplo, aunque el concepto de 'identidad' no sea un concepto clave para Adquisición de Lenguas, es bastante posible integrarlo en nuestra asignatura. Por ejemplo podemos concentrarnos en la identidad del alumno como persona: datos personales, relación con amigos y familiares, descripción de su carácter y personalidad, etc. Con este concepto se podría realizar una unidad interdisciplinaria con el grupo de asignaturas de Lengua y Literatura o, incluso, de Arte.

La idea sería encontrar aspectos de estos conceptos en común y trabajarlos cooperativamente de manera que el alumno entienda la relación existente entre las asignaturas.


 

Teniendo en cuenta el contexto global

El contexto global ofrece un aprendizaje significativo y comprensible. Seguramente varias asignaturas pueden estar trabajando el mismo contexto global. Recordemos aquí cuales son estos contextos:

Expresión cultural y personal

Orientación en el espacio y en el tiempo

Innovación científica y técnica

Identidades y relaciones

Globalización y sustentabilidad

Equidad y desarrollo

Dentro del mismo contexto global, sería posible realizar alguna unidad en común.


Ejemplos de unidades con la asignatura de Español (Adquisición de Lenguas)

Lengua y Literatura: Crear un libro de cuentos bilingües / Crear un poemario de la clase

Individuos y Sociedades: Manual con estrategias sobre cómo aprender una lengua con éxito

Diseño: Crear un artefacto que ayude la memorización del vocabulario / Diseño de un menú para un restaurante hispano

Matemáticas: Estadísticas para niveles de logro alcanzado por destrezas

Ciencias: El funcionamiento de los sentidos relacionados con las destrezas de lengua

Educación Física y para la salud: Llevar una vida sana, el deporte. Crear la rutina de una semana para jóvenes deportistas


¿Cómo se evalúan las unidades interdisciplinarias?

Estos son los criterios de evaluación para evaluar una unidad interdisciplinaria realizada entre dos asignaturas:

Criterio A Base disciplinaria Máximo 8
Criterio B Síntesis Máximo 8
Criterio C Comunicación Máximo 8
Criterio D Reflexión Máximo 8

En el criterio A se evalúa la capacidad que tiene el alumno de transmitir el conocimiento fáctico, conceptual y procedimental en cada disciplina. Es decir, se evalúa la base disciplinaria en las asignaturas correspondientes. En nuestro caso, se evaluaría el contenido de la unidad, el uso de la gramática y el vocabulario pertinente al tema, la capacidad del alumno de desarrollar las destrezas de lengua pertinentes: expresión oral y escrita, comprensión auditiva o escrita y destrezas de interpretación. Está en la labor y profesionalidad docente el otorgar un nivel de logro adecuado teniendo en cuenta el conocimiento en las dos disciplinas o asignaturas.

En el criterio B se evalúa la capacidad del alumno de sintetizar el conocimiento disciplinario y unirlo en un conocimiento interdisciplinario. Se trata de la capacidad de hacer conexiones y comprender el tema desde ambas perspectivas.

En el criterio C se evalúa la capacidad del alumno de comunicar la comprensión interdisciplinaria teniendo en cuenta la capacidad de documentar las fuentes correctamente.

En el criterio D se evalúa la capacidad de reflexionar sobre la comprensión interdisciplinaria así como de evaluar las ventajas y limitaciones de este conocimiento interdisciplinario.


Es importante practicar la enseñanza de unidades interdisciplinarias ya que en el último año del PAI, los alumnos que opten por el certificado oficial del PAI, deberán realizar una evaluación electrónica de una unidad interdisciplinaria previamente diseñada por el IB. En esta evaluación electrónica se evaluará la capacidad del alumno de pensar críticamente, de tomar decisiones y de reflexionar. Se supone que estas habilidades se han practicado durante todo el programa. No obstante, esta unidad no se llevará a cabo en el caso de nuestro grupo de asignaturas, la Adquisición de Lenguas.

No debemos confundir estos criterios de evaluación con los criterios de evaluación de Adquisición de Lenguas. Está en la decisión del docente el poder transferir un nivel de logro alcanzado en una tarea interdisciplinaria en alguno de los criterios de Adquisición de Lenguas. Por ejemplo, el criterio A (base interdisciplinaria) del aprendizaje interdisciplinario se podría usar en caso de la asignatura de español en el criterio A, si el alumno ha llevado a cabo una comprensión auditiva, el criterio B, si se ha tratado la comprensión lectora o el criterio D, si lo que queremos evaluar es el uso de la lengua. Esta evaluación podría ser tanto formativa como sumativa (en este último caso, si coincide con los aspectos específicos del correspondiente criterio).

Para más información sobre el aprendizaje interdisciplinario en el PAI, puede acudir al siguiente enlace.

Depende del colegio repetir las notas en los criterios correspondientes de las asignaturas o considerarlos evaluación formativa.

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