Fase 1

Fase 1

Cuando diseñamos tareas de evaluación para este criterio donde se evalúa la comprensión de lectura, debemos considerar los tres aspectos del mismo. En este apartado tienes aclaraciones de cómo diseñar preguntas para este criterio en este nivel.

Primer aspecto 

Los alumnos deben identificar la información básica del texto. Teniendo en cuenta este aspecto, se deberían crear preguntas en las que los alumnos identifique tal información.

Ejemplos de preguntas que se corresponden con este aspecto serían:

  • Preguntas que comienzan con un pronombre interrogativo: ¿Qué ...?; ¿Dónde ...?; ¿Cuándo ...?; ¿Cómo ...?; ¿Quién ...?. Por ejemplo: "¿Cómo se llama el personaje?", "¿Cuántos años tiene X?", "¿Dónde vive X?".
  • Preguntas con respuesta de selección múltiple con datos concretos del texto.
  • Preguntas sobre detalles del texto visual que acompaña al texto: "¿De qué color es la ropa de X?";  "¿Es X mayor o menor que X?"; "¿Cuántas personas se pueden ver en X?".
  • Preguntas sobre las ideas principales: "¿Cuáles de estos temas se corresponde con el texto?".
  • Se le ofrecen a los alumnos diferentes frases que resumen el contenido del texto y deben seleccionar la(s) correcta(s).
  • Relacionar frases que resumen el contenido del texto con el orden en el que aparece en el mismo.
  • Incluir frases de las que los alumnos deben indicar si son verdaderas o falsas y justificarlas con el texto.

    Segundo aspecto

    Aquí se deben crear preguntas donde los alumnos demuestren reconocimiento de los aspectos básicos del formato y estilo, así como de la intención del autor al escribir el texto. De este modo, se podrían crear el siguiente tipo de preguntas:

    • ¿Qué tipo de texto es?
    • ¿Cuál es la intención del autor? ¿El autor escribe el texto para entretener, convencer o informar?
    • ¿A quién va dirigido el texto?
    • Elige las características del texto que te han pensar que es un/a diario, noticia, correo electrónico.
    • ¿Es el texto formal o informal?
    • Recordamos que se pueden ofrecer múltiples respuestas, de las que los alumnos deben elegir la correcta. Otra opción sería permitir que los alumnos contestaran en su lengua materna o lengua de instrucción de la escuela. Para esta fase no es necesario crear muchas preguntas para este aspecto, dos o tres son suficientes. Debería, no obstante, haber más preguntas para los aspectos uno y tres.

      Tercer aspecto 

      El alumno debe mostrar comprensión del texto escrito y visual y formular una respuesta personal basada en tal comprensión. Para ello es importante que se identifique información del texto que demuestre tal comprensión (por ejemplo, ideas, opiniones y actitudes del texto). Ejemplos de preguntas podrían ser:

      • Según la información del texto, ¿te aparece a ti que te puede pasar también a ti una situación parecida?
      • Compara lo que pasa en el texto con una situación similar que u hayas vivido.
      • ¿Es la información que ves / lees en el texto como en tu ciudad / colegio / casa?
      • Según el texto, ¿conoces a alguien / un lugar así / con las mismas características?
      • ¿Se parece el lugar que ves / se describe en el texto al lugar donde tú vives o algún lugar que has visitado anteriormente?
      • ¿Piensas tú lo mismo que X? ¿Por qué?
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