El planificador de unidad

(imagen de graphicstock.com)

Para la convocatoria de mayo/junio, el planificador de unidad para el portafolio electrónico se publica en noviembre en el  CRP (PRC) en MyIB. Estas son algunas recomendaciones de cómo trabajar con el planificador de unidades.

Podrás comprobar que el planificador de unidad no está completo. El IB ofrece dos partes:

1. El comienzo del planificador con el enunciado de indagación y el contexto global correspondiente.

2. Las tareas prescritas para la evaluación de los criterios C y D. Las tareas para la evaluación de los criterios A y B deben ser diseñadas por las escuelas. 

En primer lugar, debes estudiar detenidamente el planificador de unidad para llevarte una idea de la comprensión conceptual que subyace en el mismo. Lee detenidamente el enunciado de indagación:

  • ¿Cuál es el concepto clave?
  • ¿Cuáles son los conceptos relacionados?
  • ¿Cuál es el contexto global? Ten en cuenta que únicamente en el nivel inicial el contexto global no es obligatorio y que las tareas no están necesariamente ligadas al mismo. 

Pasa después a leer las tareas. Existen cuatro tareas diferentes:

  1. La tarea 1 es la evaluada con el criterio A (comprensión de textos orales y visuales). Esta tarea debe ser diseñada por el profesor. La tarea debe tener dos textos (uno de ellos visual) relacionados entre sí y el profesor debe crear preguntas para todos los aspectos del criterio A. Te recomendamos que elijas un video (por ejemplo, de youtube), donde ya están relacionados el texto oral (lo que se dice) con el texto visual (lo que se ve).  Un video es más que suficiente. Para el nivel inicial, la duración máxima del video debe ser de unos 5 minutos, para el nivel intermedio de unos 7 minutos y para el nivel competente de unos 10 minutos.
  2. La tarea 2 se evalúa siguiendo los descriptores del criterio B (comprensión de textos escritos y visuales). Al igual que en la tarea 1, la tarea 2 debe ser diseñada por el profesor. La tarea debe tener dos textos (uno de ellos visual) relacionados entre sí y el profesor crea las preguntas para todos los aspectos del criterio B. Te recomendamos que elijas un texto escrito donde haya algún tipo de imagen (componente visual). No es necesario que haya dos textos escritos diferentes. Para el nivel inicial, la extensión máxima es de 400-500 palabras, para el nivel intermedio de 800 a 900 palabras y para el nivel competente de 900 a 1000 palabras. 
  3. La tarea 3 es la tarea oral interactiva. En el planificador de unidad existen seis opciones de las que se debe elegir una. El profesor debe realizar una conversación espontánea y auténtica con el estudiante sobre el tema elegido. El alumno tiene 10 minutos para prepararse antes de la grabación. Evidentemente, el alumno no ha visto la tarea anteriormente. Esta tarea se evalúa siguiendo los descriptores de los criterios C y D. 
  4. La tarea 4 es la tarea escrita. Al igual que en la tarea 3, hay seis opciones de las que se debe elegir una. El alumno responde a uno de los estímulos en condiciones de examen, sin la ayuda de ningún diccionario o material de referencia. Al ser una tarea de producción lingüística, esta tarea se evalúa con los criterios C y D. 

Por último, el planificador de unidad termina con una serie de recursos. Te recomendamos encarecidamente que eches un vistazo a estos recursos, pues son materiales excelentes para la enseñanza de la unidad y, además, puedes elegir los textos para las tareas 1 y 2 de estos recursos. 

Como podrás apreciar, todas las actividades o tareas (incluidas las de evaluación formativa) que debes hacer para la enseñanza de la unidad no aparecen en el planificador de unidad. Es tarea del profesor la de elegir los materiales adecuados para su enseñanza. Es por ello por lo que te recomendamos que mires los recursos recomendados en el planificador pues hay materiales suficientes que puedes usar. Evidentemente, puedes usar otros materiales, tales como libros de texto o cualquier material electrónico. 

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