La atención a la diversidad

Diferenciar significa aceptar que los alumnos son diferentes de una forma positiva. Si cada persona aprende de una forma diferente, esto se tiene que reflejar en nuestras clases. 

¿Cuáles son las diferencias entre los alumnos?

En nuestras clases, nuestros alumnos son muy diferentes y ahora no nos referimos directamente (aunque es importantísimo) a las culturas, dominio de otras lenguas, experiencias, expectativas, capacidades, personalidades, (aunque por supuesto su influencia es grandísima) etc. sino que nos referimos a las distintas formas que tienen de aprender.

Los profesores deberíamos averiguar la mejor forma de aprender que tiene cada uno de nuestros alumnos. Esto se consigue hablando con ellos sobre cómo estudian, cómo creen que aprenden mejor, cómo van en otras asignaturas y al mismo tiempo haciéndoles conscientes de su forma de aprendizaje, proporcionándoles tests donde pueden averiguar qué tipo de aprendientes son, etc.

Una vez que este primer paso del conocimiento sea dado, nuestra labor posterior será atender a todas estas necesidades de una forma justa.

Estas son algunas de las diferencias a las que debemos atender:

A. Diferentes Inteligencias

Son muchas las clasificaciones que se han hecho últimamente de las diferentes inteligencias e incluso dentro de un mismo autor hay variantes. Nosotras nos hemos basado en una de las clasificaciones de Gartner que es la que más nos gusta.

Si quieres, realiza con tus alumnos esta pequeña tarea: Los alumnsos deben clasificar los siguientes personajes famosos, sus características y los tipos de inteligencias en estas tres columnas.

Tipos de inteligencia

Personaje famoso

Características

B. Diferentes estilos de aprendizaje

Los estilos de aprendizaje son diferentes enfoques o formas de aprender teniendo en cuenta nuestro cuerpo y los sentidos.

Es muy interesante observar, cuando hacemos preguntas a los alumnos y ellos tienen que recordar, cómo mueven diferentes partes del cuerpo, miran en diferentes direcciones, dicen algunas palabras o frases e incluso se levantan y hasta se trasladan a diferentes espacios. Todos estos movimientos son recursos para la activación de la memoria.

Si observamos estos gestos con cuidado, nos pueden ayudar a descubrir el estilo de aprendizaje de los alumnos. Por ejemplo: Haz una pregunta a una persona sobre un hecho pasado en la que sabes que va a tener que hacer un esfuerzo por recordar. Observa hacia dónde dirige los ojos.

  • Si miran hacia arriba es que están visualizando imágenes
  • Si dirigen los ojos hacia los lados, seguramente estamos enfrente de un “aprendiz auditivo”.
  • Si miran hacia  abajo posiblemente son aprendies quinestésicos.

¿Sabías que su modo de aprender también influye en dónde se sientan en la clase? Por ejemplo, los alumnos que aprenden de una forma secuencial tienden a sentarse a la derecha. Para otros no es tan importante dónde se sientan.

La mayoría de las personas escuchan mejor con el oído derecho, lo que quiere decir que si no cambiamos a los alumnos de sitio, podemos estar favoreciendo a algunos sobre otros. Te recomendamos que sigas investigando sobre estos factores porque son realmente interesantes.

Algunos alumnos pueden tener deficiencias auditivas: 

  • La ubicación preferencial del alumno en clase, es muy importante que aunque trabaje en grupos o en parejas, se encuentre a una distancia cercana al profesor o a los otros alumnos y lo más lejos posible de fuentes de ruidos como podrían ser ventanas, pasillos, patio, etc.
  • El profesor u otros alumnos deben asegurarse que el alumno con deficiencias auditivas los está mirando cuando hablan.
  • La comunicación oral debe ser clara, natural, y apoyarse en recursos visuales como gráficos, figuras, diagramas etc.
  • El uso de elementos visuales no solo facilitará la comprensión de la tarea a realizar, sino que debería también formar parte de las actividades propuestas.

La diversidad en nuestras aulas también se puede manifestar con la presencia de alumnos de altas capacidades. Es importante que tengamos en cuenta algunas de sus características a la hora de enfrentarlos con la tarea, aunque, como es lógico, no existirá entre todos los alumnos con altas capacidades una homogeneidad per se.

Puntos a valorar

  • Su alta capacidad de almacenar elementos en la memoria;
  • Su capacidad para afrontar una tarea nueva y adaptarse al cambio, lo que suele llamarse “flexibilidad cognitiva”;
  • Su mayor control de procesos autoregulatorios, es decir, su habilidad de modificar su comportamiento teniendo en cuenta demandas sociales, cognitivas, etc. Esta autoregulación les permite alcanzar alto rendimiento y ser más competentes en las tareas;
  • Su alto potencial de aprendizaje a la hora de la realización de distintas tareas;
  • Su capacidad de resolver problemas, de actuar en situaciones de manera creativa, utilizando el humor, la fantasía, etc.

Y no olvides...

  • Los profesores somos corredores de fondo, no lo podemos hacer todo rápido y de una vez. Nosotros vamos a intentar cambiar cosas pequeñitas en cuanto a la atención a la diversidad poco a poco. Quizás empezamos por aplicarla en una clase al mes, o con un grupo determinado de forma experimental al que avisamos y con el que después comentamos los resultados. Si es factible en tu lugar de trabajo, intenta buscar un/a compañero/a, al menos, para experimentar, intercambiar materiales e ideas y discutir.

  • La atención a la diversidad es cualitativa no cuantitativa. No se trata de darles más trabajo a los que aprenden de forma más efectiva, porque puede parecerles un castigo, sino que se trata de hacer cosas diferentes adaptadas a sus niveles y forma de aprender. Hay que tener cuidado de no herir sentimientos. No se trata al diferenciar que son los tontos y los listos. Deberías hablar con ellos antes de ofrecer materiales o actividades diversas para explicarles el porqué estás diferenciando y darles a ellos siempre la opción de elegir y no imponer.

Si tenemos una actitud positiva ante los grupos heterogéneos, si nos planteamos cómo ayudar a cada uno de nuestros alumnos en nuestras clases, si de vez en cuando creamos una actividad o tarea nueva para favorecer la diferenciación ... ya estamos haciendo mucho.

Yo soy una profesora con UN estilo de enseñar enfrente de 20 alumnos con VEINTE estilos diferentes de aprender. SOLAMENTE LOS ALUMNOS QUE COINCIDAN SU FORMA DE APRENDER CON MI FORMA DE ENSEÑAR APRENDERÁN DE UNA FORMA EFECTIVA. EL RESTO LAS PASARÁ CANUTAS.

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