La producción escrita

La producción escrita es una parte muy importante del programa del BI. En cuanto a la evaluación, esta adquiere protagonismo en una de las pruebas donde los alumnos tienen que escribir un texto. Por supuesto que nos debemos concentrar, sobre todo el segundo año, en prepararles bien para esa prueba concreta, pero durante los dos años son muchas otras cosas las que podemos ir haciendo con ellos en preparación para la evaluación final. 

Factores y componentes que hay que tener en cuenta a la hora de escribir

La estructura y organización

Es verdad que, si escribimos en el ordenador, cada vez es menos importante la estructuración previa, ya que la tecnología nos ofrece la posibilidad de retractarnos y cambiar el orden y la estructura tantas veces como queramos. No obstante, mientras los exámenes sean escritos en papel, los alumnos van a necesitar esta destreza y debemos practicarla en papel para que se vayan acostumbrando. Hay que hacer actividades en clase donde ayudamos a los alumnos a estructurar los textos.

Ejemplo: Lee este texto adaptado de Internet y coloca los párrafos en un orden más apropiado.

La violencia de género

A. No fue hasta 1960, cuando se reconoció que la violencia y el maltrato en el ámbito familiar eran un problema social. Anteriormente, la violencia contra la mujer se consideraba como algo anormal y se le atribuía a personas con trastornos psicopatológicos o problemas mentales.

B. La violencia de género comprende todos aquellos actos violentos, desde el empleo de la fuerza física, hasta el acoso o la intimidación, que se producen en un hogar.

C. No obstante, la violencia contra la mujer sigue produciéndose en tasas insoportables. También, habiendo sido las sociedades occidentales las pioneras en esta lucha, siendo en estas sociedades donde los movimientos por los derechos de la mujer antes y más se han desarrollado, en otras muchas sociedades, esta lucha se encuentra sensiblemente retrasada.

D. Estudios realizados encontraron que en hogares donde existe maltrato o violencia psicológica o cualquier otro tipo de violencia, los hijos son 15 veces más propensos a manifestar algún tipo de maltrato en su etapa adulta.

E. Hoy en día numerosos países cuentan con estrategias específicas para combatir la violencia contra la mujer. Estos países han modificado su legislación incluyendo en ella leyes contra la violencia hacia la mujer, diseñan planes generales y sectoriales para combatirla y promueven campañas para interesar a los diferentes ámbitos de la sociedad en este problema. Estas estrategias han servido a su vez para sensibilizar a Estados y Sociedad ante otras formas de violencia: contra la infancia, ancianos, minusválidos, colectivos minoritarios,…

F. La existencia de este tipo de violencia indica un retraso cultural en cuanto a la presencia de los valores como la tolerancia, empatía y el respeto por las demás personas, independientemente de su sexo. El maltrato doméstico incluye a las agresiones físicas, psicológicas o sexuales llevadas a cabo en el hogar por parte de un familiar que hacen vulnerable la libertad de otra persona y que causan daño físico o psicológico.

Al analizar primero, antes de producir, los alumnos se dan cuenta de la importancia de la organización y aprenden los mecanismos necesarios para realizarla apropiadamente.

El contenido

En cuanto al contenido, es necesario que los alumnos se den cuenta de la importancia que tiene que las ideas se escriban de una forma coherente y pertinente. Se debe completar la tarea requerida y organizar las ideas generales y secundarias para que el texto resulte convincente. Hay que evitar también la redundancia y apuntar hacia la claridad.

Ejemplo: Lee este texto y resalta con un rotulador fluorescente todas las ideas que son incoherentes o que se repiten. Después, reescribe el texto.

El vocabulario y gramática

Si una determinada tarea exige una determinada estructura gramatical, esta deberá ser conocida por los alumnos. De no ser así, solo existen dos opciones: o trabajarla en clases anteriores a la actividad escrita o proporcionársela dejando su trabajo para más adelante. Durante el trabajo de la producción escrita, no es el momento para presentar o practicar puntos de gramática.

El vocabulario que se necesita para escribir un texto determinado puede ser más previsible que la gramática. De ser necesario, se les puede dar a los alumnos un pequeño glosario con las palabras más frecuentes sobre el tema. Es conveniente, a menudo, que durante el proceso, los alumnos tengan a su disposición algún tipo de diccionario.

La coherencia

La coherencia es la propiedad del texto que selecciona la información relevante y organiza la estructura de la comunicación de una manera determinada.

Ejemplo:

Tarea: Vas a escribir una carta de solicitud de trabajo. Selecciona las frases que no pueden entrar en la redacción por ser incoherentes.

Hablo tres idiomas a la perfección.

Saludos a tu familia

El tiempo es fantástico por aquí.

Trabajé durante cinco años como responsable de una empresa de medios de comunicación.

No tardes en contestar, ¿eh? Que sé cómo son estas cosas…

Les agradezco de antemano su tiempo e interés.

Tengo disponibilidad para viajar y dispongo de vehículo propio.

Hoy estoy muy cansada porque ayer fui a una fiesta y bebí demasiado.

La cohesión

La cohesión es un componente que trata de cómo se relacionan las frases entre sí, sobre todo a nivel sintáctico. Puede ser de varios tipos:

Léxica: Repetición de palabras, relaciones semánticas entre las palabras, los conectores, etc.

Gramatical: Los pronombres y los posesivos, la correlación de tiempos, etc.

Prosódica: La puntuación.

Ejemplo:

Si sabemos que vamos a escribir un pequeño texto sobre dos chicos que se enamoran y él es escritor y ella pintora hagamos un ejercicio previo de léxico que sirve de precalentamiento.  ¿Qué podemos hacer para evitar la repetición pero conseguir un texto cohesionado?

Para el chico podemos utilizar: Daniel, el chico, el escritor, el autor, el protagonista, etc.

Para la chica: Marta, la chica, la pintora, la artista, la protagonista, etc.

Para las menciones a la película: En la película, en la historia, en la filmación, etc.

Como muchas de las escenas ocurren en casa, también tendremos que hacer continuas referencias, por lo que podemos utilizar: la vivienda, la residencia, el hogar, la casa, el apartamento, el domicilio, etc.

El uso de referentes como allí, entonces y los pronombres es importantísimo también.

El registro

Las cuestiones de registro se conocen en la lengua materna pero a veces al aprender una segunda lengua nos las transferimos o muchas veces conocemos las unidades léxicas pero no sabemos su registro. Debemos hacer muchas tareas en clase para que los alumnos sean conscientes de este componente y para que aprendan las diferencias del registro.

Un ejemplo: Podemos escribir un mismo correo en cuanto a contenido a tres personas con las que se tienen relaciones muy diferentes:

HOOOOOLA

Con mucha prisa. Llego a las nueve. Ya cojo el taxi. Te llamo.

Besitos

Querido Fernando:

Te escribo un poco rápido: Llego a las nueve de la noche al aeropuerto. Tengo la dirección del hotel así que cogeré un taxi y te llamaré en cuanto esté allí.

Un saludo cariñoso

Estimado señor Fernández:

Perdone el retraso en escribir y el apresuramiento de este correo, pero salgo inmediatamente para el aeropuerto. Mi vuelo tiene la llegada a las nueve de la noche. Ya he recibido de su secretaria los datos de mi alojamiento. Me pondré en contacto con ustedes en cuanto llegue al hotel.

Un saludo muy cordial

El interlocutor o receptor

Debemos pensar también, cuando escribimos, en quién o quiénes van a ser las personas que lean lo que estamos escribiendo. Por supuesto, influirá en el registro que elijamos, pero también en la intención exacta al escribir.

El hecho de que se haya creado esta especie de híbrido entre la expresión escrita y oral con los chats y mensajes hacen que este punto sea todavía más relevante puesto que el interlocutor espera una respuesta inmediata y nosotros respondemos de acuerdo a su reacción.

Hay algunos casos es los que el interlocutor es un ente desconocido (artículos, folletos e incluso cartas formales) pero el tipo de formato nos da la clave del estilo y tono a escoger.

La finalidad

¿Para qué están los alumnos escribiendo el texto? La respuesta es simplemente para aprender y practicar. Es verdad, muchas de las cosas que hacemos en clase son simulacros y no una realidad comunicativa, pero también podemos ayudar a los alumnos a producir textos reales.

  • Hacer intercambios con otras escuelas donde se mandan correos o hacen un blog, forum o chat.
  • Confeccionar pósters bilingües para campañas de concienciación en la escuela sobre el uso del papel o la producción de basura, la tolerancia, etc.
  • Confeccionar un CV y una carta de presentación

Y por supuesto para practicar la producción escrita escribiremos cartas, folletos, correos, entradas de blog, etc. siendo conscientes de que son una práctica para la vida real.

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