Conclusiones

El trabajo de elaboración de un currículo completo para un curso de Español B ha servido como un ejercicio sumamente útil para la reflexión sobre los diversos aspectos involucrados en esta difícil, pero, sin duda, valiosa tarea.

Reflexión para el profesor

Antes de leer nuestras conclusiones, ¿podrías predecir cuáles son las ideas más relevantes en el diseño del currículo?

Lee nuestras reflexiones finales y compara tus predicciones.

Reflexiones finales

Flexibilidad y primacía del estudiante

Primero, creemos que nuestro currículo es flexible para adaptarse a distintos contextos de aprendizaje y ubica a los alumnos, en todo momento, en el centro del proceso de aprendizaje. A la hora de elaboración de nuestro diseño curricular se tuvieron en cuenta factores cognitivos, afectivos, y socioculturales que forman parte de las características individuales de nuestros aprendices.

Unión de cultura y lengua

Ahora bien, si consideramos a los alumnos en el centro del proceso de aprendizaje, debíamos insertarlos en un contexto muy diverso donde se pueda aunar la relación entre cultura y lengua, relación que es tan estrecha que se hace imposible estudiar la lengua o la cultura de forma separada. Es por esta razón, que se hace necesario integrarla al currículo de la lengua meta.

Nuestro reto fue relacionar lengua y cultura hacia un fin común, es por ello que nos basamos en tareas posibilitadoras que contribuyeran a la realización de tareas finales para ayudar al alumno a desarrollar las capacidades necesarias para la ejecución de la mismas.

Desarrollo de la competencia comunicativa

A su vez, todas las actividades tendieron a desarrollar la interacción y fueran realizadas en una lengua real y en un mundo real. Lo primordial fue el desarrollo de una competencia comunicativa intercultural, a través de tareas que tendieran a la interacción verbal y a la reflexión sobre la nueva cultura y la propia para tender puentes y no diferencias entre ambas.

Importancia de la interacción

Segundo, el aprendizaje no se realiza solamente en el aula a través de esquemas sobre la lengua, sino que también tiene lugar a partir de la interacción de los alumnos, educadores, padres, fuera del aula y también con la negociación de significado entre los aprendientes para la consecución de las diferentes tareas. Es decir, aprendemos una lengua mediante el uso real de la misma, el cual experimentamos en la interacción con los demás hablantes. Además, toda interacción suscita un cierto deseo de cooperación entre los hablantes, independientemente de la cultura a la que pertenezcan. Es a través de dicha interacción comunicativa que se podrán reconocer diferencias y problematizarlas y es a partir de esto que aprenderán la lengua, pero también crecerán como personas.

Integración del currículo

Finalmente, a partir de la elaboración de un currículo integrador pretendemos contribuir a un crecimiento personal del alumno inmerso en la nueva cultura, estimular la autonomía y la cooperación en su aprendizaje de la lengua meta, promover la calidad de la interacción comunicativa dentro y fuera del aula y, sobre todo, orientar su proceso en esta ardua tarea que es aprender a comunicarse en una lengua extranjera.

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