Objetivo

El objetivo principal en la integración de este material al aula de ELE sería que los alumnos aprendieran a cómo leer literatura. Esto implicaría un proceso reflexivo y consciente por parte de los aprendientes que los llevaría a interpretar los diferentes significados que yacen en la lengua literaria, pero a la vez, les mostraría cómo esas diferentes interpretaciones se aplican en el uso diario de la lengua. De este modo, podrían extender las habilidades relacionadas con su competencia literaria a un contexto real.

Como bien lo dicen R. Carter & M. McCarthy (1995 en Cook, G. & Seidlhofer (1995) (pág 320) «los usos literarios de la lengua y las habilidades necesarias para su interpretación se adaptan a toda clase de textos, hablados o leídos». Indiscutiblemente, la lengua literaria siempre implica un “juego creativo de palabras”, creatividad que también emana de contextos conversacionales.

Si queremos integrar a nuestra práctica docente un acercamiento a la literatura intuitivo, y sensible, pero al mismo tiempo abierto y reflexivo entendiendo la competencia literaria como parte de la competencia comunicativa de nuestros aprendices, deberíamos comenzar por integrar la práctica de la literatura al resto del curso. Es por esta razón que este material podría ser empleado de forma frecuente en el aula de ELE. Es indudable que se deben tener en cuenta todos los factores que afectan el proceso de enseñanza/aprendizaje de una segunda lengua, pero esto no significa de ninguna forma ampliar la brecha entre la lengua y la literatura, sino simplemente todo lo contrario.

Se comenzará describiendo brevemente la estructura de “Más que palabras” y además se explorará con más detalle la tarea a evaluar. También, se definirán los destinatarios de este material. Luego se examinará el enfoque por tareas en la que se sustenta el libro, para entonces dar lugar al objetivo de este trabajo: la evaluación de una tarea de este material. Esta evaluación implicará un enfoque ecléctico basado en la hoja de evaluación de Lozano y Ruiz Campillo (1996) que reflejará la integración de la literatura a la competencia comunicativa y no como un componente aislado del proceso de enseñanza/aprendizaje de ELE.

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