Relaciones de pareja

En esta actividad hemos intentado integrar los componentes de evaluación del nuevo curso (primeros exámenes 2020). Creemos que la forma en la que se trabaja el español en la clase no cambiará demasiado, solo hay algunos cambios en los componentes de evaluación.

Indagación

. Analizar las relaciones de parejas entre los jóvenes

. Explorar los componentes de evaluación a través de distintas actividades

. Reflexionar sobre las relaciones de pareja                                                                                                            

Acción

Área Temática

Organización social.                                                              

Tipos de texto

Artículo (Medios de comunicación de masas)

Blog (profesional y personal)

Audiovisual (Medios de comunicación de masas)

Poema (Medios de comunicación de masas)

Componentes de evaluación

Comprensión lectora

Comprensión auditiva

Expresión escrita

Expresión oral

Conceptos

Relaciones 

Propósito

TdC

¿Cómo influye la comunicación en las relaciones de pareja? 

Perfil de la comunidad de aprendizaje

Pensadores

Habilidades de aprendizaje

Habilidades de comunicación

Habilidades de pensamiento: el pensamiento crítico

Mentalidad internacional

interculturalidad.

Recursos

Artículo (El mundo)

Audivisual (Videoscribbing by primeraplana tv)

Blog (El confidencial)

Soneto 45 (Pablo Neruda)

Ficha de trabajo para el alumno

Relaciones de pareja

Introducción al tema

Para entrar en materia, puedes proyectar esta galería de fotos y los alumnos tienen que elegir una e inventar una historia, es decir, no solo describen la foto, sino que también deben crean los nombres de los personajes, su relación, lo que están haciendo allí, por qué están allí, la importancia de ese día, etc.

También puedes pedirles que completen este test de Q-bank que está relacionado al tema y que los va a preparar para la comprensión lectora.

Mis tíos tienen una niña................ Viene de China.

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Completa el texto con palabras adecuadas.

tóxicas   formas  sentir  maneras relaciones infelices 

Las relaciones    son aquellas que nos hacen   mal, cambiar de    que no nos gustan, nos alteran de     que no podemos controlar o destruyen quienes somos. Son     que nos hacen    . Y además de las que es muy difícil salir.

 

Completa el texto con palabras adecuadas.

sociales  sociales  personas social 

 

En tanto, las relaciones    son aquellas interacciones     que se encuentran reguladas por normas sociales entre dos o más   , presentando cada una de ellas una posición social y desplegando un papel    .

 

Completa el texto con las palabras adecuadas.

sociales grupo recíprocos valores  común 

Las relaciones    , mayormente, se desarrollan dentro de un     social, también conocido como grupo orgánico. Cada persona dentro del grupo social desempeñará roles     dentro de la sociedad y actuarán de acuerdo a las mismas normas,    y fines acordados siempre en orden a satisfacer el bien     del grupo.

 

Completa el texto con palabras adecuadas.

perspectiva demás  información natural inteligente consciente  opiniones  relevante 

Observar con     la opinión que los     tiene de ti te dará una    muy valiosa para relacionarte con ellos de manera    . Esta perspectiva     utiliza la información de forma selectiva, de manera que es     de que tiene el poder de ponderar estas    en función de lo que sea    para un momento determinado.

 

Total Score:

Notas para el profesor

Antes de comenzar a leer, se puede preguntar a la clase si creen que en la sociedad/cultura/país donde viven se ejerce 'violencia' entre las relaciones de adolescentes. Luego se puede proyectar el siguiente gráfico y les puedes pedir que en grupos analicen estas conductas que surgen de un estudio realizado por la Reina Sofía en España. Este es el artículo por si te interesa. Por último, presentan las conclusiones a la clase y comparan esta realidad con la de ellos mismos.

Una vez hayan finalizada esta parte, pueden comenzar con el ejercicio de comprensión lectora.

Perfil de la comunidad de aprendizaje y habilidades de pensamiento

Pensadores: en esta actividad queremos destacar el papel del pensamiento crítico en el análisis de situaciones, en este caso, presentadas por el texto. 

Comprensión lectora

1) El propósito del texto es:

a) presentar una queja sobre la violencia ejercida entre los jóvenes

b) informar sobre la evidencia de violencia entre jóvenes españoles

c) anunciar una campaña para evitar la violencia entre las parejas de adolescentes

2) Lee los tres primeros párrafos y responde si las siguientes afirmaciones son verdaderas (√) o falsas (X) Justifica tu respuesta utilizando palabras del texto.

1. Existen aún estereotipos con respecto a la imagen de la mujer en la sociedad española.

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2. Pocas chicas creen que el chico debe estar por ellas.

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3. La encuesta se realizó a adolescentes fuera y dentro de las instituciones educativas.

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4. El documento analiza los estereotipos de identidad de género en toda la sociedad española.

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3) Busca sinónimos de las siguientes palabras (párrafos 4-7)

1. progresar:

2. alarmante:

3. usual:

4. ambiente:

5. practicada:

4) ¿Crees que tu realidad es muy diferente a la descrita en el texto? ¿Cómo? ¿Qué se puede hacer para seguir avanzando y eliminar este tipo de violencia entre los jóvenes? Comenta con tu compañero. Después cada pareja presenta sus conclusiones a la clase.

Un 52,6% de las adolescentes cree que en una relación el hombre debe proteger a la mujer

Hagan la prueba. Si alguien les dice que ha conocido a una persona que es muy "sensible, responsable, tierna y que se preocupa por su imagen" piensan que está hablando de ¿un hombre o una mujer? La mayoría de los adolescentes españoles se decantan por la opción femenina, porque esas características forman parte de los estereotipos de género que aún persisten en la sociedad.

Las chicas no son guerreras, como dice la canción, sino que aceptan que ellos lleven el control de las relaciones, porque es el rol que les corresponde, y un 52,6% de ellas cree que el varón debe proteger a la mujer, porcentaje que asciende al 67% en el caso de ellos.

Son sólo algunos datos que se desprenden del informe '¿Fuerte como papá? ¿Sensible como mamá? Identidades de género en la adolescencia', realizado por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. A través de una encuesta a 2.512 adolescentes escolarizados de 14 a 19 años, el documento estudia los estereotipos que existen en la juventud española con respecto a la identidad de género, cómo estos afectan a su visión de las relaciones de amistad, de pareja y sexuales.

"Es un tema muy importante para el progreso de la sociedad", explica Ignacio Calderón, director general del Centro. "Los datos muestran que estamos todavía demasiado atrás, porque parecía que habíamos avanzado mucho más. Y algo se ha avanzado, pero aún falta", añade.

Entre las cifras más preocupantes figura la existencia de violencia -del tipo que sea- dentro de la pareja. Una gran mayoría de adolescentes y jóvenes españoles (superior al 80%) afirma conocer o haber conocido algún acto de violencia en parejas de su edad. Son mayoritarios los actos relativos al control. El 62,9% conoce a chicas que revisan el móvil de su novio, porcentaje del 58,6% en el caso de ellos. Sin embargo, son los chicos quienes dicen a sus novias con más frecuencia con quién pueden hablar. En ellos son más habituales la intimidación, el control personal y emocional, la violencia física y verbal o la violación de la intimidad.

En cuanto a los insultos, un 37,6% de los jóvenes conoce a chicos de su entorno que los ejerce contra sus parejas y un 28,6% señala a las chicas. También un 28,4% de ellos dice saber de jóvenes que pegan a las chicas y un 20% conoce a varones que amenazan a su novia con hacerla daño si le deja.

Los encuestados identifican una media de cinco actos por persona de violencia ejercida por chicos y una media de 3,7 actos de violencia ejercida por chicas.

En esta parte antes de completar las preguntas de comprensión auditiva, los alumnos pueden ver la historia de Ana y Luca sin volumen y en grupos, pueden crear un guión de este vídeo de acuerdo a lo que ven o simplemente se pueden hacer preguntas generales como 

¿Cómo se conocen Luca y Ana?

¿De dónde son?

¿Cómo llevan su relación?

¿Crees que seguirán juntos?, ¿por qué? o ¿por qué no?, etc.

Puedes finalizar la actividad, pidiendo a los estudiantes que, en grupos,  inventen cómo sigue la historia de Ana y Luca, luego la pueden presentarlo a la clase.

Comprensión auditiva

Mira y escucha la historia de Ana y Luca y elige la opción correcta. 

Ana y Luca se conocieron en 

 

 

Ana acababa de salir de

 

 

La primera cita fue en un bar de moda de 

 

 

La principal pasión Ana y Luca era 

 

 

Luca quería enamorar a Ana y organizó

 

 

Luca conoció a la familia de Ana 

 

 

Luca tenía su familia en

 

 

Ana y Luca decidieron 

 

 

Ana hacía

 

 

Ana y Luca celebran la boda

 

 

Total Score:

Mentalidad internacional

Interculturalidad: aquí trabajamos con dos culturas diferentes entre los protagonistas de la historia, sería una buena oportunidad para destacar cómo se pueden vivir estas situaciones en su propia cultura.

Para la producción escrita, se puede pedir a los alumnos que lean el blog (este es el enlace para todo el texto) a continuación y que dejen un comentario para comenzar. Después se les puede pedir que escriban un blog personal con el tema de las relaciones de pareja: puede ser un tema que ellos inventen, lo contrario a lo que leen en el blog, es decir, algo como "la sinceridad absoluta es esencial en la pareja" o simplemente una reflexión de tipo personal si lo prefieren. 

Expresión escrita

Lee el blog a continuación y escribe un blog personal con el tema de las relaciones de pareja: puede ser un tema que te inventes; lo contrario a lo que leen en el blog, es decir, algo como "la sinceridad absoluta es esencial en la pareja" o simplemente una reflexión de tipo personal si así lo prefieres. 

Las seis mentiras que se acaban contando todas las parejas

No puedes ir por la vida diciendo siempre la verdad, y en casa menos aún. Además, los enamorados que son más sinceros son más infelices. Recopilamos los engaños más comunes

Una de las lecciones vitales más importantes que aprendemos con los años es que la sinceridad en la pareja está sobrevalorada. No hay que decir siempre la verdad o te verás inmerso en una discusión de más de una hora o, peor, al frente de una ruptura indeseada. No lo tomes como un engaño, sino como un acto de pura supervivencia, sobre todo en casa.

Además, según Marianne Dainton, profesora de la Universidad de La Salle en Filadelfia, las parejas más sinceras son, normalmente, las menos felices. 

En su reportaje, argumenta que no todas las mentiras son satisfactorias, pero sí son convenientes aquellas que nos hacen evitar una pelea.

1) "Te sienta genial"

En muchas ocasiones, nuestra pareja, ya sea hombre o mujer, nos pide consejo sobre su 'look'. Y siempre decimos lo mismo: "Estás genial" o "eso te sienta muy bien, cariño". A veces puede que sea verdad, pero otras no. Pero lo decimos para evitar posibles consecuencias negativas.

2) "No estaba mirándole el culo, amor"

A todos se nos van los ojos, pero la culpa es de la biología. Las mujeres lo hacemos más disimuladamente, ya que tenemos un ángulo de visión un 45% superior a ellos, por lo que podemos estar mirando a los ojos a un hombre y en realidad estar fijándonos en el color de sus pantalones. Los hombres, en cambio, tienen 'visión túnel', por eso se les suele cazar observando pechos ajenos, detalla el libro 'El lenguaje del cuerpo: cómo interpretar a los demás a través de sus gestos' (Ed. Amat).

3) "No me pasa nada"

Como hemos dicho, la sinceridad está sobrevalorada. Puede que estés enfadado por algo que ha hecho o ha dejado de hacer, pero lo mejor es que no lo reveles. Duerme, y mañana será otro día. Obvio esto es solo aplicable a problemas superficiales. Cuando la pareja pregunta "¿te ocurre algo?", la mayoría responde "no, no me pasa nada" y algunos añaden "solo estoy cansado, ha sido un día largo".

4) "Quise llamarte"

Se llama autodefensa. Si tenemos una pareja que demanda mucha atención por nuestra parte, y un día (o dos o tres) se nos olvida (no nos apetece) hacer la conocida como "llamada de por la noche" (en caso de vivir separados), nos excusamos. Lo suelen hacer más ellos, 'again'. "Lo siento, cariño, intenté llamarte, pero me lié con el proyecto y me dieron las tantas" o "me quedé dormido viendo una peli" son algunas frecuentes

5) "Nunca he sido infiel"

El que engaña una vez, engaña siempre. Esta creencia popular impulsa constantemente a muchos hombres y mujeres a mentir a sus parejas ante la pregunta "¿has sido alguna vez infiel a tus exparejas?". Si dices que sí, está claro que te va el riesgo. Aunque cada persona es diferente, y todos pasamos por diferentes momentos en nuestra vida, la mayoría tiende a pensar que si has puesto los cuernos una vez, lo volverás a hacer... ¿y por qué no a él o ella?

6) "Nunca te he mentido, ni lo haré"

Todos engañamos. De hecho, solemos decir una media de dos mentiras al día, especialmente en el caso de los hombres. "La falacia es una de las causas de mayor sufrimiento emocional y objeto de muchas consultas psicológicas. Por ello, tan importante es como saber por qué se miente que conocer cómo se puede descubrir a los mentirosos y por qué a menudo las personas se dejan engañar".

En ese caso está claro: engañamos y nos dejamos engañar por amor. ¿Hay algo más bonito? 

Para la producción oral del nivel medio, puedes utilizar la galería de imágenes del principio, elegir una de las fotos y el alumno puede realizar (previa preparación) una presentación teniendo en cuenta lo que ha visto en esta actividad con respecto a las relaciones de pareja.

Para el nivel superior, se puede trabajar el Soneto 45 de Pablo Neruda. Puedes comenzar pidiendo a los alumnos que lean el poema y que digan con qué sentimientos pueden relacionarlo más y por qué:

Dolor    Violencia  Desamor   Melancolía    Felicidad     Tristeza     Soledad 

Luego les puedes pedir que busquen las palabras nuevas, analicen en grupos las cuatro estrofas y preparen una breve presentación. Habrá un líder en cada grupo que presente el análisis. Además, podrías pedirle a cada grupo que reflexione sobre cómo la tecnología podría cambiar o no el sentido de este poema, es decir, ¿se sienten en algún momento lejos de la persona 'amada' con el móvil?, ¿es tan necesaria 'la presencia' de alguien hoy en día?, ¿cómo influye la comunicación digital en las relaciones de pareja?, etc. 

Expresión oral

Nivel medio

Utilizar la galería de imágenes de la página, elige una de las fotos y realiza (previa preparación) una presentación teniendo en cuenta lo que has visto en esta actividad con respecto a las relaciones de pareja. Luego reflexiona sobre las relaciones en pareja y cómo la comunicación se encuentra, en ocasiones, afectada por la tecnología 

Nivel superior

Lee el soneto, busca las palabras nuevas y analiza, en grupos, las cuatro estrofas. Cada grupo prepara una breve presentación. Habrá un líder en cada grupo que presente el análisis. Luego reflexiona sobre cómo la tecnología podría cambiar o no el sentido de este poema, es decir, ¿te sientes en algún momento lejos de la persona 'amada' con el móvil?, ¿es tan necesaria 'la presencia' de alguien hoy en día?, ¿cómo influye la comunicación digital en las relaciones de pareja?, etc. 

Soneto 45

No estés lejos de mí un solo día, porque cómo,
porque, no sé decirlo, es largo el día,
y te estaré esperando como en las estaciones
cuando en alguna parte se durmieron los trenes.


No te vayas por una hora porque entonces
en esa hora se juntan las gotas del desvelo
y tal vez todo el humo que anda buscando casa
venga a matar aún mi corazón perdido.


Ay que no se quebrante tu silueta en la arena,
ay que no vuelen tus párpados en la ausencia:
no te vayas por un minuto, bienamada,


porque en ese minuto te habrás ido tan lejos
que yo cruzaré toda la tierra preguntando
si volverás o si me dejarás muriendo.

Reflexión

¿Ha funcionado esta actividad para ambos niveles? ¿Necesitas añadir material o recursos? ¿La implementarías nuevamente?

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