Ortografía

En esta sección:

Te ofrecemos algunas consideraciones sobre la ortografía y su gran importancia en la expresión escrita. Se evalúa dentro del criterio de lengua. Es muy importante crear pequeños espacios en nuestras clases a este componente. En esta sección también encontrarás un apartado para acentuación.

La ortografía en español

En principio, se dice que el español no tiene una gran dificultad al escribirse debido a que es una lengua muy fonética (lo cual no es del todo cierto). No obstante, los aprendientes tienen una serie de problemas que debemos atender. Muchas veces se cometen faltas ortográficas no solo por desconocimiento o descuido sino por interferencia de otras lenguas como el común error de escribir “frequente” con “q” o “lenguage” con “g”.

El dictado

Aunque los dictados parecen estar pasados de moda, esto en realidad no es así. No hay por qué hacerlos de la forma aburrida y tradicional. Hay muchos tipos de dictados en los que nos concentramos en la ortografía y por esa razón pueden ayudar a los alumnos.

El dictado de la carrera.

Explicamos su dinámica. Se escoge un pequeño texto. Podrían ser dos poesías. Nos gustan las de Gustavo Adolfo Bécquer, porque son cortas, fáciles de entender y tus estudiantes se las pueden aprender de memoria y recitarlas después.

¿Qué es poesía?, dices mientras clavas en mi pupila tu pupila azul.
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía... eres tú.

Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo; por un beso... yo no sé
qué te diera por un beso.

Estos textos se pegan en varios sitios del aula. Se divide a los estudiantes en parejas: A y B. Los alumnos A se quedan, en la primera parte, sentados y esperando el dictado del compañero o compañera que va corriendo hasta el texto, memoriza lo que puede y se lo dicta. El alumno B tiene que asegurarse de que su compañero A lo escribe correctamente; de no ser así, se lo tiene que decir y entre los dos, solo hablando, corregirlo. Gana la pareja que lo consigue primero, pero, por supuesto, solo cuando la ortografía es perfecta. Después, en la segunda parte, se cambian los papeles y el alumno B se queda sentado mientras el A corre al texto y lo dicta. Para esta actividad, es esencial asegurarse de que tus estudiantes conocen el lenguaje que necesitan porque es importantísimo que solo se comuniquen de forma oral; en ningún momento pueden tomar el bolígrafo y corregir. Por ejemplo:

– No, con B no, con V.
– Es con acento en la segunda A. – No, es con H.
– Es con mayúscula.
– Las palabras van separadas...

Idea extraída del libro de Encina Alonso Estrategias de escritura, en Edelsa.

La puntuación

Dentro de la ortografía podemos incluir la puntuación. Debemos practicarla también con los alumnos y para ello podemos utilizar textos auténticos (a ser posible literarios) también como dictados que nos sirvan de modelo.

Ejemplo: Este extracto del libro "El gran momento de Mary Tribune" de García Hortelano nos puede servir muy bien como dictado.

Después, podemos realizar esta tarea:

Escribe el diálogo entre Merceditas y el señor en estilo directo dialogado y con toda la puntuación correspondiente.

Palabras que causan confusión

En esta página tratamos el tema de la ortografías: HAY / AY / AHÍ y algunas otras que son realmente confusas para muchos estudiantes ( ¡y no solo estudiantes!) Están recogidas en un pequeño cartel.

Proyecta este cartel a modo de calentamiento. Después coloca a los alumnos en grupos pequeños y deja que cada uno elija uno de los temas.

1. Haber / a ver

2. Haber / hay /ahí

3. Haya / halla/ allá

4. Iba/ IVA

5. Vaya/ valla/ baya

Quizás quieras dar algo así o que los alumnos lo confeccionen para que lo aprendan mejor.

1. Haber / a ver

Haber es el verbo.

Ayer tenía que haber ido de compras.

Haber leído mucho sirve para tener una buena ortografía.

A ver es una perífrasis que se usa para mostrar interés o curiosidad.

A ver si vienes el martes.

A ver si no llegas tarde mañana.

2. Haber / hay /ahí /ay

Hay tres palabras que suenan igual pero se escriben de forma diferente.

Hay es la forma impersonal del verbo haber.

Hay muchos museos en mi ciudad.

Ahí es el adverbio de lugar.

Los libros los he puesto ahí para ti.

¡Ay! es la interjección, que puede ser de dolor o sorpresa.

¡Ay! Me he hecho daño con la esquina de la mesa.

3. Haya / halla/ allá

Haya es el presente del subjuntivo del verbo haber.

Espero que no haya mucha gente en el banco.

Halla es el presente del verbo hallar, sinónimo de encontrar.

El director no se halla hoy en su despacho.

Allá es una adverbio de lugar similar a allí pero que denota un punto menos concreto.

Hay una farmacia por allá, detrás de la iglesia.

4. Por qué/ porqué/ porque

Por qué es la pregunta.

¿Por qué no vienes mañana a mi casa ?

Porque es la respuesta, la conjunción causal.

No vine a clase porque me dolía mucho el estómago.

porqué es un sustantivo

No nos dijo el porqué de su rechazo al trabajo.

Sugerencias

Con la información del cartel y con ayuda de diccionarios, los grupos tienen que confeccionar carteles donde estas palabras estén contextualizadas en frases significativas y donde las palabras se resaltan visualmente gracias a colores y tipografías diferentes. Se cuelgan en las paredes.

En una próxima clase, para retomar el tema y repasar, se forman nuevos grupos y ahora tienen que confeccionar un pequeño texto con cada grupo de palabras. Este texto servirá como dictado.

Una vez confeccionado el dictado se entrega al profesor/a para que lo corrija.

Se termina la actividad de la siguiente manera: Los alumnos se sientan en grupos mezclados. Mira este tipo de agrupación:

Cada alumno/a dicta su pequeño texto haciendo de profesor/a, los demás miembros del grupo escriben y entregan el texto para ser corregido. Después se van cambiando los turnos.

El profesor/a solo tiene que pasear por los grupos y supervisar que todo va bien y ofrecer su ayuda en caso de que esta sea necesaria.

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