Contenido del curso

El modelo del curso de Lengua B

A continuación exploraremos el contenido del curso y los elementos esenciales del mismo.

El nuevo curso

El diseño del curso

En el curso de Lengua B la comunicación es el centro del modelo indicando la relevancia que adquiere en el diseño. Esta incluirá las destrezas receptivas, productivas e interactivas.

Los elementos esenciales del curso

Mentalidad internacionalHabilidades de los enfoques de aprendizajeVínculos con la TdC

. Entendimiento intercultural 

. Multilingüismo

. Compromiso global

. Habilidades de pensamiento

. Habilidades de comunicación

. Habilidades sociales

. Habilidades de autogestión

. Habilidades de investigación

. Lengua como forma de conocimiento

. Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, análisis, evaluación

. Preguntas conectadas con las áreas temáticas

Principios para el diseño del curso

Al diseñar el curso de Lengua B, los profesores deben prestar especial atención a las siguientes directrices: 

• Utilizar los objetivos generales y los objetivos de evaluación para orientar el diseño del curso e informar a los alumnos de lo que se espera de ellos en todo momento familiarizándolos con el contenido del curso, los componentes de evaluación así como los criterios de evaluación.

• Incorporar las cinco áreas temáticas dándoles a todas el mismo nivel de importancia en el transcurso de los dos años

• Ofrecer oportunidades para que los alumnos se acostumbren a aprender de manera autónoma 

• Desarrollar las destrezas receptivas, productivas y de interacción de los alumnos 

• Incorporar los intereses de los alumnos

• Aportar variedad y materiales auténticos.

El modelo se presenta de la siguiente forma:

Lengua

Áreas Temáticas

Textos

Conceptos

Literatura

Los requisitos de una obra literaria:

• Estar escrita originalmente en la lengua objeto de estudio; no se permiten obras traducidas

• Integrarse preferiblemente en la enseñanza de una o más de las áreas temáticas de Lengua B

• Tener mérito literario

• Ser prosa ficcional o no ficcional, poesía o teatro

• Tener en cuenta los intereses y la competencia lingüística de los alumnos

• No ser una versión abreviada o simplificada de la obra original

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