Criterios P1
Resumen
A continuación, les presentamos lo que se debería tener en cuenta en cada uno de los criterios para este componente. Recuerda que son tres: Lengua, Mensaje y Comprensión conceptual. Para sacar provecho de esta página, te recomendamos que trabajes con la guía de Lengua B (primera evaluación 2020).
Desglose de los criterios
Resaltamos, en las siguientes tablas, las palabras clave en cada descriptor del nivel correspondiente en azul. Las diferencias en el criterio de Lengua entre ambos niveles, le hemos marcado en verde.
Lengua
| Nivel medio | Nivel superior |
0 No se alcanza ninguno de los niveles | 0 No se alcanza ninguno de los niveles |
1-3 Manejo limitado A veces vocabulario adecuado. Estructuras gramaticales básicas. Errores en las estructuras básicas. Los errores dificultan la comunicación. | 1-3 Manejo limitado A veces el vocabulario adecuado. Algunas estructuras gramaticales básicas Intentos de emplear estructuras más complejas. Errores tanto en las estructuras básicas y estructuras más complejas. Los errores dificultan la comunicación. |
4-6 Manejo parcialmente eficaz Vocabulario adecuado. Algunas estructuras gramaticales básicas e intentos de estructuras más complejas. Uso de la lengua, en su mayor parte, correcto en las estructuras básicas, pero errores en estructuras más complejas. A veces los errores dificultan la comunicación. | 4-6 Manejo parcialmente eficaz En general, vocabulario adecuado y variado.
Uso de la lengua es, en su mayor parte, correcto en las estructuras básicas, pero errores en estructuras más complejas. A veces los errores dificultan la comunicación. |
7-9 Manejo eficaz, en su mayor parte, correcto Vocabulario adecuado y variado.
El uso de la lengua es, en su mayor parte, correcto. Los errores ocasionales en estructuras gramaticales básicas y complejas no dificultan la comunicación | 7-9 Manejo eficaz, en su mayor parte, correcto Vocabulario adecuado, variado e incluye el uso de expresiones idiomáticas. Se emplea de manera eficaz una variedad de estructuras gramaticales básicas y más complejas. El uso de la lengua es, en su mayor parte, correcto. Los errores ocasionales en estructuras gramaticales básicas y complejas no dificultan la comunicación. |
10-12 Manejo, en su mayor parte, correcto y muy eficaz Vocabulario adecuado, variado e incluye el uso de expresiones idiomáticas. Se emplea de manera eficaz una variedad de estructuras gramaticales básicas y más complejas. El uso de la lengua es, en su mayor parte, correcto. Los errores leves en estructuras gramaticales más complejas no dificultan la comunicación. | 10-12 Manejo, en su mayor parte, correcto y muy eficaz Vocabulario adecuado, muestra variedad y matices que realzan el mensaje e incluye el uso con un fin determinado de expresiones idiomáticas. Para mejorar la comunicación, se emplea de manera selectiva una variedad de estructuras gramaticales básicas y más complejas. El uso de la lengua es, en su mayor parte, correcto. Los errores leves en estructuras gramaticales más complejas no dificultan la comunicación. |
Mensaje
Nivel medio | Nivel superior |
1-3 La tarea se completa parcialmente. Relevancia de las ideas Desarrollo de las ideas Organización de las ideas | 1-3 La tarea se completa parcialmente. Relevancia de las ideas Desarrollo de las ideas Organización de las ideas |
4-6 La tarea, en general, se completa. Relevancia de las ideas Desarrollo de las ideas Organización de las ideas | 4-6 La tarea, en general, se completa. Relevancia de las ideas Desarrollo de las ideas Organización de las ideas |
7-9 La tarea se completa. Relevancia de las ideas Desarrollo de las ideas Organización de las ideas | 7-9 La tarea se completa. Relevancia de las ideas Desarrollo de las ideas Organización de las ideas |
10-12 La tarea se completa de forma eficaz. Relevancia de las ideas Desarrollo de las ideas Organización de las ideas | 10-12 La tarea se completa de forma eficaz. Relevancia de las ideas Desarrollo de las ideas Organización de las ideas |
Comprensión conceptual
Nivel medio | Nivel superior |
1-2 La conciencia conceptual es limitada. Elección del texto Registro y tono Convenciones | 1-2 La conciencia conceptual es limitada. Elección del texto Registro y tono Convenciones |
3-4 La conciencia conceptual, en general, se demuestra. Elección del texto Registro y tono Convenciones | 3-4 La conciencia conceptual, en general, se demuestra. Elección del texto Registro y tono Convenciones |
5-6 La tarea se demuestra por completo. Elección del texto Registro y tono Convenciones | 5-6 La tarea se demuestra por completo. Elección del texto Registro y tono Convenciones |
Como ya se ha explicado en el apartado de Diferencias entre los niveles, recuerden que aunque los criterios de Mensaje y Comprensión conceptual tengan el mismo formato en los dos niveles, el nivel de competencia que se espera que los alumnos desarrollen en las distintas destrezas es más complejo en el nivel superior.
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