Lengua e identidad

¿Cómo influyen nuestra lengua, nuestra cultura, nuestra etnia en la formación de nuestra identidad?

En esta unidad, hemos reflexionado sobre los aspectos que forman parte de nuestra identidad.  Primero, se exploran la lengua y la cultura de los países latinoamericanos, en particular, las lenguas indígenas. Luego, se identifica la importancia de las lenguas a través de un anuncio. Finalmente, reflexionamos sobre la identidad a través de una imagen y un pasaje litrario testimonial de Rigoberta Menchú.

Actividad integradora

Activación e introducción al tema 

Notas para el profesor (sugerencias de ideas didácticas para la clase, siempre indicadas en azul)

Puedes comenzar el tema preguntando a los alumnos, para que lo discutan en pequeños grupos, sobre la relación que guardan la lengua y la identidad, qué rol cumple la cultura, qué significa la identidad para ellos, etc. 

Luego puedes trabajar con este padlet y en modo presentación, animarlos a que elijan en sus grupos una o más citas que describan con exactitud la experiencia que tienen en el aprendizaje del idioma y justifiquen su respuesta de forma oral.

Made with Padlet

Para terminar esta parte puedes proyectar este vídeo sobre el Día E. También, puedes animarlos a que graban un vídeo similar con las palabras favoritas en español del grupo.

Si lo crees conveniente, puedes aquí practicar léxico relacionado con la identidad en q-bank (recuerda que lo puedes encontrar debajo de 'my account').

Comprensión de lectura 

Puedes pedir a los alumnos que lean el texto y marquen con los signos de exclamación lo que es nuevo ¡!, con los signos de pregunta ¿? lo que no entienden y lo que comprenden lo subrayan __________. Entonces antes de responder a los ejercicios específicos, pueden trabajar en grupos comparando y comentando si hay similitudes o diferencias en lo que entienden o no comprenden, o en lo que resulta nuevo o no.  En este caso, estás trabajando con ellos habilidades de metacognición que le ayudan al alumno a controlar más el proceso de lectura. Es muy importante que estas habilidades también se enseñen porque le ayudan enormemente al alumno a enfrentarse con el texto nuevo.

Luego pueden comenzar con las preguntas más específicas.

1. Lee el subtítulo del texto nuevamente y reflexiona sobre la pregunta, teniendo en cuenta tu primera lectura, ¿todos los latinoamericanos se identifican con categorías raciales?

2. Lee el primer párrafo, ¿a quién se refiere? Contesta junto a cada promedio.

el 13%:

el 8%:

3. Lee el párrafo 2, ¿qué país tiene la mitad de la población que habla dos idiomas?

4. Lee el párrafo 3, ¿qué significa 'no rebasa' en este contexto?

5. Lee el párrafo 4 e identifica las palabras en negrita, busca un sinónimo para cada una. No te olvides del contexto y con la categoría gramatical que aparecen. Trata de hacerlo sin diccionario en primera instancia.

6. Lee el párrafo 5 y piensa y completa los espacios en blanco con conectores que creas apropiados.

7. Lee los párrafos 6 y 7 e identifica las tres afirmaciones verdaderas.

1. Los niveles de identidad han cambiado desde el 2007.

2. La identificación racial es beneficiosa para los grupos étnicos.

3. Los mestizos tienen mayores beneficios económicos que los indígenas.

4. Los negros tienen los mismos ingresos que los blancos.

5. El 40% de los blancos recibe ingresos familiares.

6. La identidad puede influir en las ideas y puntos de vista.

Soluciones

2.

el 13%: latinoamericanos  (que) dice hablar uno o más idiomas de los pueblos indios u originarios de su país.

el 8%: latinoamericanos ...pertenecientes a un grupo indígena.

3. Bolivia

4. no pasa

5. preguntó/indagó con qué grupo étnico o racial se identifican los entrevistados, ofreciendo/dando como posibles respuestas la identificación con las categorías/los rangos indígena, mestizo, blanco, negro, mulato o alguna otra. Destaca Guatemala en la identificación indígena, con 35% de los entrevistados. Le siguen Bolivia con 22%, en tercer lugar/puesto México con 16% y luego Honduras con 13%. En todos estos casos, la identificación indígena supera/aumenta en proporción al uso de un idioma indígena, por lo que hay ligeramente/levemente un mayor sentido de identidad que de uso o conocimiento del lenguaje/de la lengua/del lenguaje. En el resto de los países, la identificación indígena no rebasa el promedio regio.

6. 1 En contraste, 2 Finalmente, 3 aunque (de todas formas podría aceptarse otros conectores que semánticamente y sintácticamente se puedan utilizar en este párrafo)

7.

1. Los niveles de identidad han cambiado desde el 2007.

2. La identificación racial es beneficiosa para los grupos étnicos.

3. Los mestizos tienen mayores beneficios económicos que los indígenas.

4. Los negros tienen los mismos ingresos que los blancos.

5. El 40% de los blancos recibe ingresos familiares.

6. La identidad puede influir en las ideas y puntos de vista.

Puedes mostrarles este cuadro de la situación en cada país de Latinoamérica y pedirles que trabajen en grupo e investiguen sobre la lengua indígena de algún país, luego pueden hacer una presentación a la clase utilizando cualquier tipo de texto (oral, escrito, audiovisula, etc.). Es relevante que aquí trabajemos su capacidad de reflexionar sobre cómo la lengua, la identificación étnica y la cultura puede influir en nuestra identidad.

También, los alumnos pueden hacer más ejercicios de comprensión de lectura como los que encuentras en el q-bank.

(Recuerda que lo puedes encontrar debajo de 'my account').

Idioma e identidad: resultados de la encuesta sobre los pueblos originarios en América Latina

¿Hasta qué punto los latinoamericanos se identifican con categorías raciales y cuántos de ellos hablan alguna lengua indígena? Los datos del Latinobarómetro 2013 ofrecen algunas respuestas.

1. En promedio, 13% de los latinoamericanos dice hablar uno o más idiomas de los pueblos indios u originarios de su país, mientras que, también en promedio, el 8% se identifica a sí mismo como perteneciente a un grupo indígena.

2. Las diferencias observadas entre los países en ambos indicadores, de idioma e identidad, son muy marcadas. En Paraguay, por ejemplo, el 95% de los entrevistados dice hablar un idioma alternativo al castellano, en este caso el guaraní, que es también considerado idioma oficial en ese país; mientras tanto, en Bolivia el 55% habla un idioma indígena, además del castellano, en Guatemala el 25% y en Perú el 23%. En México, un 9% de la población entrevistada manifestó hablar un idioma indígena, además del castellano. Estos porcentajes reflejan las proporciones de población indígena en esos países. 

3. Sin embargo, en otros 13 países el uso de lenguas originarias o indígenas no rebasa el 4%, registrando incluso 0% en países como Uruguay y Costa Rica. En Brasil tampoco se registra en la encuesta a nadie que hable un idioma originario alternativo al portugués.

4. En cuanto a la identidad, el estudio Latinobarómetro 2013 preguntó con qué grupo étnico o racial se identifican los entrevistados, ofreciendo como posibles respuestas la identificación con las categorías indígena, mestizo, blanco, negro, mulato o alguna otra. Destaca Guatemala en la identificación indígena, con 35% de los entrevistados. Le siguen Bolivia con 22%, en tercer lugar México con 16% y luego Honduras con 13%. En todos estos casos, la identificación indígena supera en proporción al uso de un idioma indígena, por lo que hay ligeramente un mayor sentido de identidad que de uso o conocimiento del lenguaje. En el resto de los países, la identificación indígena no rebasa el promedio regional de 8%, y se ubica en apenas 1% en Brasil, Paraguay y Argentina.

5. 1 ____________, un promedio regional de 44% se identifica a sí mismo como mestizo, 31% como blanco, 4% como negro y 6% como mulato. La identidad mestiza es más alta en Ecuador, donde se registra 82%. La identificación con la categoría blanca supera el 70% en Argentina y Uruguay. La mayor proporción de gente que se identifica con la categoría negra es de entre 14 y 15% y se observa en Panamá, Brasil y República Dominicana. 2____________, la identidad mulata alcanza 33% en Venezuela y 26% en Dominicana, 3____________ también registra entre 13 y 15% en Brasil y Costa Rica.

6. Estos niveles en la identificación racial se han mantenido estables en los diversos estudios realizados desde 2007, por lo que puede pensarse que están relativamente bien arraigados en la sociedad. Además, estos indicadores de identidad pueden ayudar a conocer las opiniones y experiencias de los grupos raciales o étnicos de la región latinoamericana. Por ejemplo, los datos de la encuesta muestran que, en la región en su conjunto, los entrevistados indígenas manifestaron tener menores niveles de ingreso que los entrevistados negros y que los mestizos, los cuales están, a su vez, por debajo de lo que manifiestan los entrevistados blancos. La proporción de entrevistados que dice que el ingreso familiar no les alcanza es de 57% entre los indígenas y de 40% entre los blancos.

7. En lo que tiene que ver con el apoyo a la democracia, se observa algo similar: los indígenas expresan menores niveles de apoyo a la democracia (70%) que los mestizos y estos, a su vez, un apoyo ligeramente menor que los blancos (82%). En este caso, la brecha es menor pero, al parecer, la identificación racial conlleva diferencias de opinión, actitud y experiencias entre la población latinoamericana.

Adaptado de: Este país: idioma e identidad

Comprensión audiovisual 

En la comprensión audivisual trabajaremos con un anuncio, te sugerimos que los alumnos vean el vídeo por primera vez y trabajes con estas preguntas de comprensión global.

1. ¿Qué tipo de texto es? (anuncio)

2. ¿De qué producto se trata? (Atlas Realtime, un sistema de publicación y localización web de traducción multilingüe)

3. ¿Cuál es el receptor del mensaje? (Mercado online: páginas webs, blogs, etc.)

4. ¿Qué lenguas se pueden utilizar? (Todas)

5. ¿Crees que es un buen producto?

Luego, los alumnos pueden verlo más veces y completar ejercicios de carácter analítico.

6. Mira este anuncio y completa las frases con la palabra que falta (están en orden de aparición)

a. Tu web está _____________ para todo el mundo. (disponible)

b. Concentra todo tu esfuerzo en mantener toda tu web original, _________ y dinámica. (atractiva)

c. Disponible para cualquier __________ que hable un potencial ____________. (lengua/cliente)

d. Nuestro equipo de profesionales, tecnologías y metodologías ofrecen la ______________suficiente para adaptarse a cualquier necesidad y objetivo de comunicación en otros idiomas. (flexibilidad)

e. Ya puedes ________, modificar y _________ tu web, tu blog y toda tu estrategia de comunicación _____________. (actualizar/ dinamizar/multilingüe)

Al finalizar, puedes organizar una discusión oral en la clase sobre la importancia de las traducciones a otras lenguas para los productos de mercado.

  Atlas Realtime

Expresión oral 

A modo de curiosidad, sería interesante que los alumnos escucharan cómo suena el guaraní o cualquier lengua aborigen que prefieras. Aquí tienes algunos ejemplos:

  Frases básicas en guaraní

  Paraguay, anuncio en guaraní

Si te interesa profundizar más, puedes consultar: el alfabeto fonolingo guaraní.

Como introducción al trabajo con la foto, sería interesante trabajar aquí aspectos como la apariencia física para hacerlos reflexionar sobre cómo ciertos aspectos de nuestra apariencia física hacen que instintivamente pensemos que las personas son de un país u otro, por ejemplo.

Si quieres practicar ser y estar para las descripciones, puedes utilizar tests de q-bank como el siguiente:

Todos los alumnos .... en el recreo. 

 

En Barcelona ...... muchos edificios modernistas. 

 

Marco ... muy enamorado de Sara. 

Use this field for hidden/teacher's explanations

No sé por qué Marta ........... de tan mal humor hoy. 

Use this field for hidden/teacher's explanations

No ..................... tan cansado, sigamos un poco más.

Use this field for hidden/teacher's explanations

Total Score:

Una vez hayan hecho reflexiones grupales, pueden preparar presentaciones orales cortas (1 minuto) en las que elijan la persona con la que más se identifican en esta foto (descripción) y las razones de la elección.

Expresión oral (nivel superior)

El siguiente pasaje literario es del libro de Rigoberta Menchú[1].  Te sugerimos que los alumnos formen grupos,  lean el pasaje y trabajen con el concepto de identidad. En este caso, sería una buena idea que realicen un mapa mental (pueden utilizar cualquier otra herramienta) de todos los aspectos que se mencionan en el pasaje que consideran que forman parte de la identidad de Rigoberta. Una vez que hagan sus presentaciones, ellos pueden hacer un mapa mental de los aspectos más importantes que forman parte de la identidad del grupo (no individual) y la presentan de forma oral utilizando el tipo de texto que prefieran.

Me llamo Rigoberta Menchú. Tengo veintitrés años. Quisiera dar este testimonio vivo que no he aprendido en un libro y que tampoco he aprendido sola ya que todo esto lo he aprendido con mi pueblo y es algo que yo quisiera enfocar. Me cuesta mucho recordar toda una vida que he vivido, pues muchas veces hay tiempos muy negros y hay tiempos que, sí, se goza también, pero lo importante es, yo creo, que quiero hacer un enfoque que no soy la únicapues ha vivido mucha gente y es la vida de todos. Es la vida de todos los guatemaltecos pobres y trataré de dar un poco mi historia. Mi situación personal engloba toda la realidad de un pueblo.

En primer lugar, a mí me cuesta mucho todavía hablar castellano ya que no tuve colegio, no tuve escuela. No tuve oportunidad de salir de mi mundo, dedicarme a mí misma y hace tres años que empecé a aprender el español y a hablarlo; es difícil cuando se aprende únicamente de memoria y no aprendiendo en un libro. Entonces, sí, me cuesta un poco. Quisiera narrar desde cuando yo era niña o incluso desde cuando estaba en el seno de mi madre, pues, mi madre me contaba como nací porque nuestras costumbres nos dicen que el niño, desde el primer día del embarazo de la mamá ya es un niño. 

En primer lugar, en Guatemala existen veintidós etnias indígenas, y consideramos que una de las etnias también son los compañeros ladinos, como les llaman, o sea, los mestizos; serían veintitrés etnias, veintitrés lenguas también. Yo pertenezco a una de las etnias que es la etnia Quiché, tengo mis costumbres, costumbres indígenas quichés, pero sin embargo he vivido muy cerca de casi la mayor parte de las otras etnias debido a mi trabajo organizativo con mi pueblo. 

  Pasaje de Me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia

Expresión escrita 

Primero, puedes pedirle que investiguen sobre un tema de la unidad que les haya resultado interesante y que tomando como modelo de informe de los resultados de la encuesta en la comprensión de lectura, escriban un informe utilizando datos estadísticos concretos. Recuerda que la encuesta es el paso previo al informe.

Las encuestas son un método de investigación y recopilación de datos utilizadas para obtener información de personas sobre diversos temas. Las encuestas tienen una variedad de propósitos y se pueden llevar a cabo de muchas maneras dependiendo de la metodología elegida y los objetivos que se deseen alcanzar.

Los datos suelen obtenerse mediante el uso de procedimientos estandarizados, esto con la finalidad de que cada persona encuestada responda las preguntas en una igualdad de condiciones para evitar opiniones sesgadas que pudieran influir en el resultado de la investigación o estudio. Una encuesta implica solicitar a las personas información a través de un cuestionario, este puede distribuirse en papel aunque con la llegada de nuevas tecnologías es más común distribuirlas utilizando medios digitales como redes sociales, correo electrónico, códigos QR o URLs. Question pro

Luego, pueden escribir la tarea a continuación. Es importante que antes de escribir el texto, revisen lo trabajado en la unidad para que puedan escribir un texto efectivo.

Has viajado por Latinoamérica en las vacaciones de verano  y te ha sorprendido la cantidad de países en los que se habla una o más lenguas indígenas además del español.  Quieres recomendar visitar estos países a tus compañeros y amigos ya que te parecen culturas muy interesantes y donde has visto mucha diversidad cultural. Escribe un texto donde das recomendaciones, explicas la razón de tu interés por estas culturas y analizas el impacto de estas experiencias en tu propia identidad. Elige uno de los tipos de textos propuestos y escribe entre 250 y 400 palabras (NM)/450 y 600 palabras (NS)

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Footnotes

  1. ^ Rigoberta Menchú Tum es activista de los derechos humanos de Guatemala. Nació en el año 1958 en una numerosa familia campesina de la etnia indígena maya-quiché. Tras haber pasado una dura infancia y juventud, en medio de la lucha contra la guerrilla, la pobreza y la represión, ha podido dar solidez a su discurso y ser reconocida mundialmente por su activismo por los derechos indígenas. Rigoberta Menchú es autora de muchos libros, entre ellos Me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia, donde cuenta su experiencia de vida en los pueblos indígenas, los problemas entre las comunidades y la forma como ha podido salir adelante y llegar adonde está hoy, siendo una de las principales portavoces de esa realidad local. “Los niños tenían que ser como gentes adultas” –cuenta–, nunca han tenido contacto con juguetes de plástico, perojugaban con la naturaleza, con los animales, con los árboles. Era una cultura diferente, de profundo respeto hacia la tierra.
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