Diciembre 2019

¡Bienvenidos a otra edición del Boletín de Español B!

En esta ocasión queríamos ofrecerles una lista de preguntas frecuentes sobre el curso de Español B y, en particular, sobre los componentes de evaluación.  Estas preguntas se originan de todas las dudas que presentan los profesores en talleres de Lengua B y en comentarios recibidos en nuestra página.

 

Preguntas frecuentes

  • ¿Cuál es el enfoque más apropiado para el diseño del curso?

Puedes elegir un enfoque temático, cíclico, linear, etc., lo que importa es que todas las áreas temáticas se trabajen de manera equilibrada. Es decir, debes explorarlas con la misma intensidad, complejidad y con un número de temas equivalentes.

  • ¿Se pueden elegir obras traducidas al español del catalán o gallego por ejemplo?

Es importante que elijas obras que han sido publicadas en español en primera instancia.

  • ¿Cuántos poemas o relatos cortos debo recopilar para que cuenten como una obra literaria?

De 15 a 20 poemas y de 7 a 10 relatos cortos.

  • ¿Se pueden incluir las novelas gráficas?

Sí, las novelas gráficas pueden ser una alternativa. Recuerda que puedes incluir géneros ficcionales y no ficcionales.

  • ¿Los alumnos deben leer las dos obras el primer año?

No necesariamente, pero ten en cuenta que la evaluación interna (oral individual) tiene lugar bastante temprano en el segundo año del Diploma y para entonces los alumnos del nivel superior deberían haber trabajado ambas obras. Esto implica que tienes que gestionar el tiempo muy bien para que lleguen a la evaluación interna con confianza.

  • ¿Por qué son tan importantes los conceptos en la Prueba 1?

Porque es la comprensión de los conceptos por parte del alumno precisamente lo que lo llevará a poder elegir el texto más apropiado para el contexto, propósito y receptor/es que propone la tarea. Además, la tarea que elijan mostrará explícitamente lo que deben hacer para transmitir el mensaje (significado) y el registro y tono (variante) que deben utilizar.

  • ¿Qué requerimientos tiene cada nivel en la Prueba 1?

En el nivel medio, el alumno tendrá dos requerimientos: explicar y describir; describir y sugerir; explicar y dar su opinión, etc. En el nivel superior, el alumno tendrá 3 requerimientos: explicar, describir y evaluar; describir, sugerir y analizar; explicar, recomendar y justificar su opinión, etc. Lo que muestra que los alumnos del nivel superior deberán utilizar habilidades de pensamiento de orden superior complejas para poder estar en bandas superiores.

  • ¿Dónde puedo encontrar todos los requerimientos administrativos y logísticos para la celebración de los exámenes de Comprensión auditiva (Prueba 2)?

En la Guía de usuario para los exámenes de compresión auditiva de Adquisición de Lenguas y la Guía rápida para los exámenes de muestra en el Centro de Recursos para los Programas (MyIB). Allí encontrarás toda la información relevante.

  • ¿Serán los audios extraídos de la vida real?

No, los textos orales seguirán un guion. Los hablantes serán nativos de las distintas variedades del español, pero utilizarán un español estándar. En ninguna ocasión habrá más de tres hablantes.

  • ¿Hay un texto de carácter literario en la Comprensión de lectura?

El nivel superior sí tiene un texto de carácter literario. Hay tres textos en total para ambos niveles.

  • ¿Se penalizan los errores de ortografía en la Prueba 2?

Tanto en la Comprensión de lectura como en la Comprensión auditiva no se penaliza la ortografía, siempre y cuando no altere el significado de lo que se pregunta.

  • ¿Qué quiere decir que el estímulo visual elegido por el profesor tiene que ser culturalmente relevante?

Esto hace alusión al hecho de que el alumno debe poder ver claramente el contexto cultural de la lengua meta en el estímulo, es decir, relacionarlo con el área temática correspondiente y el tema que trabajaron en clase dentro del contexto hispano.

  • ¿En la última parte del oral individual del nivel medio puedo preguntar por más de un área temática?

Sí, al menos debes preguntar por un área temática que será distinta a la que trabajaste con el alumno en la primera y en la segunda parte.

  • ¿Tiene el alumno que hacer alusión a recursos como la metáfora en la presentación del pasaje literario del nivel superior?

No, recuerda que, en el nivel superior, el objetivo no es el análisis literario del pasaje, sino la capacidad de hablar de los personajes, acontecimientos, mensajes, etc. dentro de ese pasaje; dando sus opiniones, ideas, haciendo aportaciones personales, etc.

  • ¿Dónde puedo encontrar ejemplos de cómo gestionar el oral individual?

En el Manual de ayuda al profesor encuentras algunas ideas prácticas sobre cómo gestionar el oral individual para ambos niveles.

  • ¿Qué bandas de calificación puedo utilizar hasta que salgan las del nuevo curso?

Recuerda que siempre puedes dirigirte al informe de la asignatura que se publica cada septiembre. Allí encontrarás las bandas generales de la asignatura y las de cada componente.  Tendremos que esperar al año que viene para encontrar las bandas pertinentes para la Comprensión auditiva.

Queremos recordarles que en nuestra página encontrarán toda la información referente al curso, recursos, muestras, exámenes Mock y toda nuestra ayuda para que puedas preparar un curso efectivo y, sobre todo, que ayude al alumno a poder demostrar su potencial plenamente.

Para finalizar te queremos recomendar a un autor de novelas, cuentos y relatos cortos muy interesantes: Eloy Moreno.

Aquí te dejamos algunos de sus libros que pueden adaptarse a tus clases de Español B.

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