Barcelona

Barcelona es la ciudad elegida en esta oportunidad. Realizaremos un test de múltiple opción para evaluar no sólo el nivel lingüístico, sino el conocimiento cultural de los alumnos.

Indagación 

  • Evaluar el nivel lexical, gramatical y cultural a principios del curso de Español B
  • Observar las respuestas a este tipo de tests de opción múltiple
  • Promover tareas auténticas a través de contextos reales

Acción 

Tiempo

Una clase

Nivel

Nivel Superior

Nivel Medio

Dinámica

Individual: test

Grupos: discusión

Opciones

Ocio

Aspectos

Vacaciones en Barcelona

TdC y enlaces

Turismo, lengua y cultura

Atención a la diversidad

Ésta puede ser una buena manera de observar de forma muy simple el nivel de los alumnos que cursarán los niveles medio y superior

Ficha para el alumno

Aquí tienes un documento en PDF con todos los materiales que aparecen en esta página para que puedas trabajarlos con los alumnos.

Barcelona

Evaluación

Sumativa (test selección múltiple)

Recursos

  Come to Barcelona

  Live the language

Destrezas

Comprensión escrita

Tipos de textos

Test múltiple opción

Variantes

Español de España (neutro/informal)

Notas para el profesor

Si te interesa puedes introducir el tema Barcelona a través de este video (abajo). Puedes generar una discusión en grupos acerca de las leyendas que aparecen en el anuncio.

Éste es el test

Barcelona

  1.  

    En Cataluña se hablan 2 lenguas. ¿Cualés son?


    1. el español y el catalán  
    2. el español y el gallego  
    3. el español y el vasco  

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    El español y el catalán

  2. ¿Qué medio de transporte corresponde a este símbolo en España?

                             


    1. el metro   
    2. el tren  
    3. el tranvía  

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    Red Nacional de  Ferrocarriles Españoles

  3. Mira la imagen debajo, este lugar lleva el nombre de “Cataluña”, ¿qué es?


    1. una calle  
    2. un parque  
    3. una plaza  

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    La plaza principal de Barcelona. Más información 

  4.  

    Estás en la parada de autobuses, vas a coger el 39 para ir a la casa de tu amigo. ¿Cómo le pides el billete al conductor?


    1. Un billete sencillo   
    2. Me encantaría un billete sencillo, por favor  
    3. Me gusta un billete  

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    Las dos otras respuestas no son apropiadas para este contexto

  5. Este plato tiene muy buena pinta, ¿qué es?


    1. un plato de gambas  
    2. un plato de calamares  
    3. un plato de almejas   

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    Calamares a la romana. Receta

  6. Quieres mandar una postal de la ciudad a tu madre. ¿Cómo se llama lo que debes comprar?                

    1. un sello  
    2. una tarjeta  
    3. una carta  

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  7.  

    Un solo verbo se puede combinar con todas las palabras a continuación. ¡Te serán muy útiles en  tu viaje! Debes descubrir qué verbo es.

    ..................calor

    …………...hermanos

    ………….. hambre

    …………..18 años

    ……………tiempo


    1. soy   
    2. tengo  
    3. quiero  

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    Vale la pena repasar el verbo tener y su uso en español

  8. Llegas a tu hotel y hablas con el recepcionista, le dices que…

    1. Has reservado un cuarto doble  
    2. Has reservado una habitación doble   
    3. Has reservado un dormitorio doble  

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    Vale la pena concientizar a los alumnos desde el principio en lo que respecta a colocaciones.  No sólo aprender reservar, pero reservar una habitación cuando estamos en estos contextos.

  9.  

    Lee el comienzo de una entrevista con Rafael Nadal en el periódico deportivo Marca. ¿Qué significa la frase del final en rojo?

    Rafa Nadal se ha convertido en un ídolo de masas por su juventud y fácil acceso para los aficionados. Nadal descubre su lado más desconocido para Marca.

    ¿Cuál ha sido el mejor momento deportivo de su vida?
    Sin duda, los títulos de Roland Garros y la Copa Davis. Son dos competiciones diferentes porque una es individual y la otra por equipos, pero en ambos casos me dejaron un buen sabor de boca.


    1. conforme a mi voluntad y deseo  
    2. sorprendido  
    3. cansado  

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    Ya a este nivel se deben trabajar estructuras más complejas de índole idiomática.

  10.  

     

     

    Decides ir al restaurante “Racó d’en Bauti” a comer, mira parte del menú (debajo) ¿a qué parte del menú pertenecen estos platos? 

     

     

    Jamón de Jabugo Gran Reserva (3 años)

     

    Ensalada de habitas "baby" con fondo de tomate y cebolla

     

    Ensalada de habitas con atún

     

    Ensalada especial de la casa

     

    Tosta de bellota Reserva

     

    Tosta de anchoas de la Escala

     

    Tosta de salmón ahumado

     

    Anchoas de la Escala


    1. Entrantes calientes  
    2. Carnes   
    3. Entrantes fríos  

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    La cocina de Cataluña es reconocida mundialmente como una de las mejores gastronomías.

  11.  

     Lees la biografía de Penélope Cruz  en una revista. En esta parte del texto faltan los verbos nacer, estudiar y ser. ¿En qué tiempo crees que estarán los verbos?

    BIOGRAFIA DE PENELOPE CRUZ

    ……...  el 28 de abril de 1974 en Madrid (España). Penélope Cruz Sánchez, “Pe” para los amigos, es hija del comercial Eduardo Cruz y de la peluquera Encarna Sánchez. ………….danza al igual que su hermana Mónica, que…….bailarina de la compañía de Joaquín Cortés y actriz de la serie de televisión "Un paso adelante".


    1. en el presente  
    2. en el pasado   
    3. en el futuro  

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    El tipo de texto- una biografía- nos lleva al uso del pasado. 

  12.  

    Recibes un correo electrónico de tu amigo mexicano. En esta parte del correo falta un conector. ¿Cuál es? 

    ¡Hola!  

        ¿Cómo has estado?  ¿Qué tal?  Yo recibí tu correo la semana pasada y me dio mucho gusto saber noticias tuyas.  ¿Sigues saliendo con tu novia?  Ella se ve muy guapa en la foto que mandaste.  Algún día te voy a mandar una foto de la mía, ………el problema es que ahora no tengo ninguna.   


    1. pero  
    2. y  
    3. además  

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    Éste es un tipo de ejercicio que aparece usualmente en la Prueba 1.

  13. Has visitado varias obras del famoso arquitecto de Barcelona Antonio Gaudí. ¿Cómo expresas que la Casa Batló (abajo) es tu favorita? 


    1. La obra que más me gusta es la Casa Batló   
    2. La obra que más me gustan es la Casa Batló  
    3. La obra que más preferida es la Casa Batló  

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    Es complejo poder utilizar el verbo "gustar" y el superlativo para muchos aprendices. Vale la pena practicar a menudo estas construcciones en clase.

  14.  

    Tu amigo te presenta a su hermana. Esto es lo que te dice: “Ésta …… mi hermana Silvia, …… muy tímida ¡hasta que entra confianza! ¿Qué verbo crees que usó?


    1. es  
    2. tiene  
    3. está  

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    "Ser y estar" siempre presentan dificultades para los aprendices y es imposible que puedan adquirirlos sin una práctica en contexto.  

  15.  

    Quieres ir a conocer el estadio de fútbol de Barcelona que se llama “Camp Nou”. Sabes que estás cerca, pero decides preguntar dónde exactamente se encuentra a un señor que está en la calle.

    El señor te contesta: “………….. la calle, ……… todo recto, ……….. a la izquierda y encontrarás el Camp Nou a tu derecha.” ¿Qué verbos utilizó el señor?


    1. crucen/sigan/giren  
    2. cruza/sigue/gira  
    3. crucé/seguí/giré  

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    El imperativo puede causar problemas para el alumno, en particular con el uso de "usted".  

  16. Tu amigo te cuenta sobre su nueva novia y dice:

    “Lolita   es  muy  guapa.  Tiene el  pelo largo y rubio y los ojos azules.  Siempre…….unas  gafas  de sol  modernas. Le encantan los vaqueros y las camisetas. Prefiere las sandalias para el verano y ……. pintadas  las  uñas de  los pies.”
     

    ¿Con qué verbo podrías completar la descripción?


    1. lleva  
    2. compra  
    3. pierde  

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    Las descripciones deben formar una parte importante de la práctica en clase

  17.  

    Has visitado el Parque Güell en Barcelona y le quieres comprar un recuerdo a tu madre. Decides comprar una pequeña réplica del lagarto de la fuente del Parque Güell (imagen debajo). Se lo pides a la dependienta y le dices: “Quisiera el multicolor lagarto”, ¿cuál es el problema en tu frase? 


    1. el verbo utilizado  
    2. el orden en que se encuentra el adjetivo   
    3. la falta de un pronombre personal  

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    Éste es un aspecto básico en la enseñanza del español como lengua extranjera y sigue siendo una fuente importante de errores. El análisis de sus propios errores puede llevar a los alumnos a un aprendizaje más relevante y duradero. 

  18.  

    Estás en un restaurante de tapas en el centro de la ciudad. Quieres probarlas porque se ven riquísimas. ¿Cómo te expresarías para pedirlas?


    1. Quiere croquetas de pollo, una tortilla de patatas, jamón serrana y pan con tomate  
    2. Quiero croquetas de pollo, una tortilla de patatas, jamón serrano y pan con tomate  
    3. Me gusta las croquetas de pollo, la tortilla de patatas, el jamón serrano y el pan con tomate   

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    Aunque la estructura es muy simple, tienden a confundir "me gusta" con "quiero".  Es interesante poder aprender "Quiero" en frases como "quiero un bocadillo" o "quiero una camiseta", entonces será más fácil y evitará la confusión.

  19.  

    Has estado en estos tres bares en Barcelona y te han gustado mucho. Le escribes un mensaje de texto a tu amigo que dice lo siguiente “¿A cuál bar ……………….. mañana por la noche?” ¿Qué construcción falta en tu mensaje?


    1. fuiste  
    2. te gusta ir  
    3. te gustaría ir  

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    El contraste entre "te gusta"/"te gustaría" algo para trabajar firmemente en este nivel

  20.  

    Encuentras un mensaje en tu móvil de tu amigo que dice “Nuria y yo va al cine, ¿te vienes?” ¿Cuál es el error?


    1. el verbo usado en “¿te vienes?”  
    2. la preposición “al” en “al cine”   
    3. el verbo “va” en “Nuria y yo va”  

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    Nuevamente el análisis de sus propios errores será una fuente muy propicia para observar su proceso de aprendizaje

Este test tiene el propósito de evaluar/explorar de forma específica el nivel léxico, gramatical y cultural de los alumnos apenas comienzan el curso de Español B.

Elegimos un tema central para el test que fue “Vacaciones en Barcelona” como una forma de integrar las tareas y contextualizar al alumno dentro de un marco lo más auténtico posible, a través del desarrollo de situaciones reales de la vida cotidiana. Además, consideramos que en este nivel (al comienzo del curso) tienen más peso las destrezas lingüísticas específicas como pueden ser el manejo de vocabulario y estructuras gramaticales básicas.

Justificación del test

Es un test de 20 preguntas de respuesta cerrada, comúnmente denominados de selección múltiple. Este tipo de test resulta útil para valorar el vocabulario y la gramática del aprendiz ya que controla las respuestas permitidas. Además, es apropiado para este nivel, ya que no requiere producción lingüística y está altamente estructurado.

En este caso, las 10 primeras preguntas se refieren al vocabulario y las 10 siguientes a la gramática. Se escogió este orden de los ítems siguiendo el procedimiento “orden al azar”, ya que se comenzó con los ítems de vocabulario más fáciles, pero luego se dejó el resto al azar. Aunque en todos los ítems deben elegir 1 respuesta correcta entre A, B y C, la forma en que se redactó el enunciado conjuntamente con el tipo de tarea que deben hacer en cada pregunta difiere de un ítem a otro. Por ejemplo, en unos tienen una foto como clave para responder, en otros un pequeño texto que leer o que completar, etc. Creemos que esta variedad si bien puede resultar más difícil, también hace que el test sea más dinámico y desafíe al alumno en el uso de su competencia estratégica. Una alternativa es presentar las consignas en su idioma de origen por ejemplo, si se considera que la comprensión de la consigna o del enunciado dificultará el rendimiento del alumno.

En muchos de los ítems hay un elemento visual (una foto, una imagen, un dibujo) que se ha incorporado como ayuda para este nivel y como un aspecto motivador.

El hecho que el test tenga un tema general “Barcelona” hace que se puedan contextualizar e integrar más las situaciones presentadas. Toda la información provista es auténtica, extraída de periódicos actuales, internet, revistas, ciertamente los textos pueden presentar algunas modificaciones adecuadas para este nivel, pero tratamos de mantener un contexto lo más real posible.

Creemos que sería esencial que los alumnos que hicieran este tipo de test de respuesta cerrada, estén familiarizados con el formato del test, de lo contrario pueden encontrar dificultad a la hora de resolverlos.

Para la elaboración del test, como para todo el examen, se han tenido en cuenta los contenidos del nivel A2 de acuerdo al Marco de Referencia Europeo. En particular, se ha tratado de presentar el vocabulario y la gramática contextualizados. En el caso del vocabulario, se ha tratado de dirigir la atención del alumno no sólo hacia una palabra concreta, sino también hacia unidades léxicas complejas como las colocaciones, las frases hechas, etc. que forman una parte central en el aprendizaje del léxico.

Por último, podemos observar que el test trata de explorar el conocimiento de la cultura de la lengua meta tan importante como la evaluación a nivel lingüístico.

Si te interesa puedes realizar las siguientes actividades basadas en este clíp.

Versión clásica: la protagonista del vídeo escribe una carta a sus amigos relatándoles su estancia en Barcelona.

Versión tic: la protagonista del videos tuitea/cuenta en facebook lo que va haciendo y aprendiendo en su estancia en Barcelona.

Si te interesa estar al día con la cultura y el ocio en esta gran ciudad, no dejes de visitar: cultura i oci en Barcelona.

Hotel Vela en Barcelona, un ícono de la arquitectura moderna de la ciudad.

Reflexión

¿Qué funcionó bien?, ¿qué material/contenido/actividad no funcionó? ¿qué cambiarías la próxima vez que utilices esta actividad?

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