La ayuda a la educación


 

¡Libros y no armas es lo que puede salvar al mundo! Las ayudas económicas a los países necesitados están fallando. Son insuficientes, están mal distribuidas o a veces incluso caen en manos de corruptos. La solución a las desigualdades en el mundo es la educación. Hagamos un esfuerzo común. 

Indagación 

  • Hacer conscientes a los alumnos del papel que la educación tiene en los países en vías de desarrollo
  • Ser capaces de leer un texto y resumir las ideas principales
  • Trabajar el registro: Carta formal e informal.

Acción 

Tiempo 

Dos clases de sesenta minutos

Nivel 

Ambos.

EL texto de Paulo Freire para el nivel avanzado

Dinámica

Individual: VIsionado del texto y escritura de frases

Parejas: Resumen del texto, trabajo de registro con las cartas

Grupos: Actividad oral de rompecabezas

Tema troncal/Temas troncales

Cuestiones globales

Aspectos

La educación

TdC y enlaces

CAS. Organizar alguna actividad, relacionada con el español, para recaudar dinero para alguna organización en Latinoamérica

Atención a la diversidad

  • Darles la opción a los alumnos de cómo quieren presentar su ONG. Puede ser oral o con unos pósters o folletos o también escrita.
  • Los alumnos de más nivel resumen un texto que después explican a los de nivel medio.

Evaluación

El texto final se puede evaluar formativamente

Recursos

Paulo Freire

Reflexión sobre Paulo Freire

Formato carta formal

Texto en PDF sobre el dinero

  Escuelas que cambian el mundo

Destrezas

Comprensión lectora

Expresión oral

Tipos de textos

Ensayo

Competencia léxica

Cuestiones de registro

Variantes

Formal e informal en las cartas

Notas para el profesor

Comenzamos la clase con la proyección de este vídeo. Les preguntamos a los alumnos cuál es su reacción. Se trata de un ejercicio de precalentamiento para entrar en el tema, y por eso es conveniente dejar que los alumnos digan lo que se les ocurra, no guiarlos demasiado.

Mira este vídeo y anota las dos primeras frases que se te ocurran:

Se les pregunta entonces a los alumnos por el número de personas que ellos creen que son analfabetas en el mundo. Después se proyectan estos datos.  (Debemos avisar que la cifra es aproximada y que está cambiando continuamente)

Continuamos la clase con la lectura de un texto sacado de Internet. El texto es bastante largo y de un nivel elevado. Esto es lo que se podría hacer:

Podríamos aprovechar si tenemos alumnos de nivel superior que en una clase anterior lean el texto y:

a. Hagan un resumen para el resto del grupo.

b. Hagan una presentación oral acompañada de un Power Point y que el resto de los alumnos haga el resumen.

Este texto nos sirve también para introducir la figura de Paulo Freire, el gran pedagogo brasileño que tanto trabajó por la educación en los pobres.

Si es la primera vez que los alumnos hacen este tipo de actividad se les puede ayudar dándoles un modelo. Aquí tienes el enlace al PDF de un resumen de la vida y teoría de Paulo Freire.

Nos interesa una atención a la diversidad, un trabajo colaborativo donde los alumnos se ayuden entre sí.

Si prefieres el texto que viene a continuación en PDF, pincha aquí.  Reflexión sobre Paulo Freire

FREIRE, PAULO, PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA


Reseña de María Mercedes Camacho Reyes Colegio de Inglés Plantel 6 “Antonio Caso”


Paulo Freire (1921 -1997) es un pedagogo brasileño que adoptó como método de enseñanza una variante de la teología de la liberación con el cual inicia una concepción diferente del docente. En el libro Pedagogía de la Autonomía contrasta la imagen del profesor ideal, quien promueve el uso de la libertad con ciertos límites, con el papel del profesor tradicional, que controla la actuación de sus estudiantes. En esta obra el autor visualiza al docente ideal como un sujeto sincero y ético que continuamente cuestiona todo lo que le rodea a la vez que su manera de actuar demuestra respeto hacia el Otro. En este libro Freire propone que el profesor se asuma como investigador de su propia práctica profesional. De esta manera, pasa de ser un profesor tradicional a un sujeto crítico que contribuye a que el alumno reflexione y construya su propio aprendizaje.


Uno de los aspectos importantes para Freire es la rectitud, pues considera que el mentir continuamente a los alumnos afecta la imagen que éstos se crean del docente, ya que dejan de considerarlo como un ideal; un ejemplo de esta actitud sucede cuando los alumnos preguntan el significado de alguna palabra y el docente inventa la respuesta. En contraste con este profesor tradicional, quien se considera como único poseedor de la verdad, Freire propone que el profesor sea crítico, es decir, que sea capaz de reconocer su desconocimiento sobre algún tema y una vez que lo demuestra, estudia e investiga sobre sus dudas, así cuando el docente es inquisitivo se transforma en un modelo a imitar, en el que la curiosidad permite desarrollar todas la habilidades del ser humano.


Por otra parte, el autor espera que, al mismo tiempo que el profesor se forma científicamente, también se asuma como un ser que posea una actitud ética. Como parte de ese ideal requiere ser un aprendiz permanente, estar dispuesto a aprender algo cada día, tener una actitud perseverante, pero a la vez humilde, en la que esté pronto a guardar silencio para escuchar las opiniones de sus estudiantes.

Para Freire, una vez que el docente se ha asumido como investigador, el concepto de “no hay enseñanza sin investigación, ni investigación sin enseñanza” es parte integral de su ser docente. Al estar en un proceso de investigación permanente, el docente logra un pensamiento acertado, que contribuye a que se despierte la conciencia crítica en el educando. De esta manera, el profesor tiene en sus manos el poder de enseñar a leer a través del desarrollo del pensamiento crítico.


Freire rechaza la imitación como la única manera de enseñar. Expresa que el docente accede al objeto que enseña como algo que se adquiere, se observa y se modifica. Así, es posible que el profesor crítico reconstruya un mal aprendizaje en el que el estudiante sólo es un receptor del maestro tradicional. Asimismo, aplicado a la enseñanza de lenguas extranjeras, el alumno es capaz no sólo de observar la cultura de la lengua meta, sino de integrarse en un momento dado a una cultura ajena sin perder su propia identidad. Este logro se lleva a cabo cuando el docente comprende que la enseñanza no es la transmisión de conocimientos, tomando las mentes de los alumnos como si fueran recipientes en los que se vacían los contenidos. Para Freire, la enseñanza es algo más: promocionar el paso de la ingenuidad a la crítica, permitiendo al mismo tiempo que los alumnos se desarrollen como seres éticos. Así, la formación moral se convierte en parte de la educación que se ofrece a los alumnos.


Como parte del ser ético, el profesor también muestra respeto por los saberes socialmente construidos de los alumnos, esto es, toma en cuenta los conocimientos que los alumnos poseen antes de llegar al aula, como es el caso de los niños que manejan intuitivamente las leyes de la física cuando vuelan sus cometas, lo cual hacen perfectamente; sin embargo, cuando están en la escuela reprueban estrepitosamente matemáticas y física. Si éste es el caso, y el profesor toma en cuenta el saber de sus alumnos sobre las cometas1 y les explica las leyes físicas que las rigen, en términos adaptados a su lenguaje, el alumno comprenderá el problema que tiene ante sí: de esta manera, el estudiante es capaz de consolidar un nuevo conocimiento sobre lo que ya sabía anteriormente.

Otro punto que Freire considera muy grave y preocupante es que se propicie la discriminación en cualquier forma dentro del salón de clase. Afirma que el profesor es el primero que debe tratar a todos por igual, respetando las diferencias, sin excluir a nadie. A su vez, el profesor se asume como agente de cambio en la promoción del reconocimiento de la identidad cultural, porque cuando los sujetos se sienten orgullosos de su origen cultural su autoestima es buena. Este modelo de profesor es capaz de demostrar amor por sus alumnos sin deferencias.
En conclusión, para convertirse en un profesor crítico es necesario ser un agente de cambio en su medio para así poder lograr la transformación en la educación. El docente crítico es todo profesor capaz de reflexionar sobre su propio actuar y de cuestionarse continuamente para asumirse como docente. Es el profesor que convierte las preguntas en parte de su quehacer diario, para que sus alumnos no den por sentado nada y que, en el caso de las lenguas extranjeras, ayude a que aprendan a ver la otra cultura con respeto. Así, el aula se convierte en una oportunidad para el desarrollo de valores, entre ellos el respeto al otro, la democracia, la sinceridad y el amor.

UNAM - ENP – De linguis En torno a las lenguas No. 3, Artículo 04| Camacho Reyes

Ahora sacamos el tema de las ONG y pedimos a los alumnos que investiguen en Internet sobre organizaciones que trabajen con la educación. En grupos de tres, deben escoger una organización y hacer una breve presentación en el grupo pleno. Si se prefiere, en lugar de una presentación oral, también se pueden confeccionar unos pósters o unos folletos que colgaremos en las paredes de nuestra clase.

Ahora personalizamos el tema y tratamos de reflexionar sobre lo que nosotros, como individuos, podemos hacer para mejorar esta situación. Muchas de las escuelas internacionales tienen proyectos con países en vías de desarrollo. De ser así, se puede hablar de ello con los alumnos.

Una forma de ayudar es subvencionando la educación de un niño. A continuación tenemos una carta de una de esas organizaciones dando las gracias a un miembro por su colaboración. Esta carta nos va a servir para trabajar el tema del registro. Hay dos versiones de la misma carta una formal y otra informal. Se puede dar una de ellas primero o dividir la clase y la mitad cambia una y la otra mitad, la otra. Se trata de que reflexionen sobre las formas que utilizan cuando escriben una carta formal. En negrita están las cosas que se cambian.

Si no se ha trabajado hasta ahora, también se puede aprovechar esta carta para hablar del Formato carta formal

Ayuda a la Educación
Plaza del Rey, 23
Ciudad de México

ayudaaeducacion@©m.com

Margarita Trujillo
Calle Huertas,85
Toledo

22 de mayo de 2011

Estimada señora Trillo:

Gracias una vez más por su colaboración con nosotros. Usted sabe que con su generosa ayuda no solo financia la educación del pequeño Roberto sino también ayuda indirectamente a toda la comunidad a prosperar.

La razón de la presente carta es hacerle saber que nuestro objetivo fijado hace diez años cuando comenzamos nuestra organización, acaba de ser alcanzado. Nuestros principales ámbitos de actuación han sido la salud, la educación y el bienestar social.

La salud ha sido mejorada gracias a la creación de un centro de salud donde se atiende diariamente a más de sesenta personas de una forma gratuita. Al mismo tiempo, estamos trabajando muy próximamente al hospital general y en caso de necesidad realizamos todos los requisitos necesarios para que el enfermo sea trasladado.

En cuanto a la educación se ha hecho hincapié en la etapa preescolar. Ya contamos con cuatro guarderías y una escuela de donde los alumnos parten a la etapa secundaria.

Por último respecto al bienestar social nos hemos centrado en la atención a las mujeres que hasta ahora eran las más desfavorecidas. Hemos puesto en marcha un programa de créditos y promocionado y apoyado la artesanía y agricultura local.

Con mucha alegría por haber cumplido nuestros objetivos pero también con una inmensa tristeza nos debemos despedir de esta comunidad. Ahora ya pueden marchar solos. Nos trasladamos a unos doscientos kilómetros al sur, a la zona de la selva donde a causa de la terrible tala de árboles algunas comunidades se encuentran en una pobreza y abandono extremos.

Le comunicaremos en breve nuestros planes. Una vez más, le reitero nuestro agradecimiento en nombre de la pequeña comunidad mexicana y esperamos que siga colaborando con nosotros.

Un saludo  muy cordial,

Lorenzo Fraile

 

22/ 05/ 11

Estimada Gloria:

Gracias una vez más por tu colaboración con nosotros. Sabes que con tu generosa ayuda no solo pagas la educación del pequeño Roberto sino también ayudas indirectamente a toda la comunidad a estar mejor.

La razón de esta carta es decirte que nuestro objetivo fijado hace diez años cuando comenzamos nuestra organización, acaba de ser alcanzado. Nuestros principales campos de actuación han sido la salud, la educación y el bienestar social.

La salud ha sido mejorada gracias a la creación de un centro de salud donde se atiende diariamente a más de sesenta personas de una forma gratuita. Además, estamos trabajando muy cerca al hospital general y cuando es necesario hacemos todo lo posible para que el enfermo sea trasladado.

En cuanto a la educación se ha insistido en la etapa preescolar. Ya contamos con cuatro guarderías y una escuela de donde los alumnos van a la etapa secundaria.

Por último sobre el bienestar social nos hemos centrado en la atención a las mujeres que hasta ahora eran las más desfavorecidas. Hemos empezado un programa de créditos y promocionado y apoyado la artesanía y agricultura local.

Estamos muy contentos por haber cumplido nuestros objetivos pero también muy tristes porque nos debemos despedir de esta comunidad. Ahora ya pueden ir solos. Nos vamos a unos doscientos kilómetros al sur, a la zona de la selva donde por la terrible tala de árboles algunas comunidades se encuentran en una pobreza y abandono extremos.

Te contaremos pronto nuestros planes. Una vez más, muchas gracias en nombre de la pequeña comunidad mexicana y esperamos que sigas colaborando con nosotros.

Saludos,

Lorenzo

De las ONG nos vamos a un ejemplo concreto, algo que cada persona puede hacer para ayudar económicamente.

Podemos empezar con un pequeño texto para introducir el tema de la desigualdad del dinero. SI prefieres utilizar el PDF; aquí está: /files/spanishb/files/PDF/Dinero.pdf

El dinero

Lee este texto y contesta a las preguntas:

a.    ¿Cuáles son los dos extremos respecto al dinero?

b.    ¿Quién es la persona con más dinero del mundo?

c.     ¿Qué país tiene menos dinero?

d.    ¿Cuáles son los tres juegos más extendidos en España?

Maldito dinero

En el mundo podría haber suficiente dinero para todos pero desgraciadamente está mal repartido. Existen “megamultimillonarios” con cientos de miles de euros o dólares para los que su problema principal es colocar ese dinero en los bancos o en empresas para que produzcan todavía más (No hablemos de las evasiones de impuestos) y otras personas que disponen de menos de un euro por día, que tratan de sobrevivir y que no saben casi ni lo que es un banco.

Según la revista Forbes la persona más rica del mundo es el mexicano Carlos Slim que tiene una fortuna de 74.000 millones de dólares. El país más pobre del mundo, bueno pues no se ponen de acuerdo, algunos dicen que es Etiopía, otros Haití o Sierra Leona.

¿Es posible una igualdad? Parece que no. Muchas personas no ven la forma de incrementar sus ingresos y creen que la única solución que les queda es “jugar” con el dinero y sueñan con ganar en uno de los juegos de azar.

En España hay mucha afición y tradición por este tipo de juegos. Existe la Lotería Nacional, en especial el sorteo de Lotería de Navidad. Se trata de un sorteo que se celebra el 22 de diciembre, en el que millones de españoles compran al menos un décimo (décima parte de un billete de lotería). Además de la Lotería Nacional también son muy populares la Lotería de la ONCE y La Primitiva. También en España existen las apuestas en el fútbol: la denominada "Quiniela", donde semanalmente se apuesta por adivinar los resultados de la liga española de fútbol. Y por supuesto están también muy extendidos los casinos, bingos o máquinas tragaperras.

Cada vez se invierte más dinero en estos juegos porque la desesperación nos lleva a creer que es la única solución a nuestros problemas financieros. ¿Crees que es así?

Esta actividad es de rompecabezas y oral. Los alumnos se colocan en círculos en grupos de cinco. Cada uno tiene una parte del texto. (Se han descolocado por supuesto de antemano). Leen su texto y lo guardan. Después tienen que explicar un resumen (lo más aproximado posible, se trata del contenido, no una prueba de memoria) y escuchar a los demás y según la lógica de lo que oyen, ponerse en orden. Aquí tienes del texto: Dinero

Después de colocaros en un círculo, lee tu texto, guárdalo y trata de explicarlo con tus palabras. Al oir todos los textos os tenéis que colocar de tal forma que la historia tenga sentido.

Texto 1: Emma sale de casa. Por fin es sábado y tiene tiempo para ir de compras. Lleva todo el mes ahorrando para poder comprarse los zapatos que tanto le gustan. No es que le hagan falta unos nuevos zapatos de tacón. Ya tiene bastantes, pero es que ¡son tan bonitos...!Trescientos euros. Un mes de trabajo. Primero trabajó un sábado entero en el supermercado de la esquina, luego ayudó a sus padres en casa con el jardín y al menos cuatro noches de hacer de canguro con los monstruos de los vecinos. Bueno, por fin ya tiene el dinero.

Texto 2: Coge el metro y encuentra un asiento vacío. ¡Qué rabia se ha dejado el i-pod en casa! y ni siquiera tiene algo para leer. Bueno, es solo media hora. Empieza a mirar la gente que está alrededor: una pareja de chicos jóvenes, una señora con su diminuto perro, un hombre de negocios, seguro, con su maletín y su traje. Entonces ve el póster. Está encima de la ventana y le han llamado la atención esos ojos, tan grandes, tan expresivos en una cara tan pequeña y un cuerpo, ¡Dios mío cómo se puede sostener ese cuerpo con esas piernecitas...!

Texto 3: Ha apuntado la dirección en su móvil. ¡Qué casualidad! Está muy cerca de la tienda a donde quiere ir de todas formas. Puede pasarse por ahí y preguntar. Es una ONG, que ayuda a niños de Tanzania. Los niños son de la tribu de los masais y al ser nómadas nunca han dispuesto de una escuela pero ahora por la iniciativa del doctor de la tribu han construido una pero son muchas las cosas que faltan.

Texto 4: ¡Ya han llegado! ¡Ya han llegado! Los niños, aunque estaban en clases y con las protestas de los profesores salieron corriendo. Conocían perfectamente el camión con las letras rojas. Cada vez que se acercaba a la escuela es porque llegaba una mercancía de Europa. La vez pasada trajeron muchos libros. Sí, claro, está bien para estudiar pero los chicos hubieran preferido otra cosa. Entonces la maestra les dijo que tenían que escribir en un papel aquello que más deseaban o necesitaban. ¿Se habrán cumplido sus deseos?

Texto 5: Emma no puede estar más contenta. Ha recibido una carta del director de la escuela donde le da las gracias por su contribución y donde le envía también una foto con los niños en fila. Su dinero será invertido en comprar zapatos para un gran grupo.

Cuando los alumnos ya se han colocado entonces se cuenta el resumen de los textos para ver si la historia tiene sentido.

La actividad posterior puede ser de expresión escrita donde se redacta una historia basada en lo que se ha ido contando. Los textos se recogen y los alumnos no los pueden volver a ver. Si no se acuerdan de los detalles se los tienen que inventar. Lo importante es la historia. Se confecciona un pequeño artículo de revista con un título, una introducción y un final.

Reflexión

¿Qué funcionó bien?, ¿qué material/contenido/actividad no funcionó? ¿qué cambiarías la próxima vez que utilices esta actividad?

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