Planificación
Planificación del curso
Para un uso más efectivo de nuestra página, hemos creado una planificación. En ningún momento creemos que es la única forma de trabajar con la página y dejamos al contexto, gusto y creencias de cada uno el trabajar las unidades de una forma u otra. No obstante, muchos de ustedes querían algo aproximativo y nos hemos decidido a crearlo, conscientes de que puede ser prescriptivo. Debemos tener en cuenta de que todo se deberá adaptar a las necesidades y contexto educativo.
Cada unidad didáctica está dividida en varias secuencias, esto es, como las define el diccionario del Centro Virtual Cervantes “una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí”. Tras planificar una unidad didáctica y dividirla en secuencias, debemos planificar cada clase. Es mejor trabajar menos contenidos y en más profundidad. También debemos cuidar que se vayan construyendo poco a poco unas secuencias graduadas y progresivas para que todo resulte integrado, con un buen andamiaje y un repaso continuo.
La planificación sirve para: (Alonso, 2012,106)
● Reflexionar antes de la clase, considerar el progreso del aprendizaje de los alumnos, ubicar la clase dentro de la unidad, asegurarnos de que tenemos todos los materiales necesarios preparados, anticipar problemas y buscar posibles soluciones.
● Ser usada como guía en la clase.
● Clasificar las clases posteriormente.
● Reflexionar sobre lo que hemos y no hemos hecho durante la lección:
− ¿Para qué cosas no me dio tiempo, dónde tuvimos que acelerar, dónde me sobró tiempo?
− ¿Cómo fue la secuenciación y progresión? ¿Salté algún paso, se perdían los alumnos, tengo que añadir alguna otra actividad?
− ¿Dónde aprendieron más los alumnos?
− ¿Dónde participaron más, qué les gustó más?
− ¿Qué les resultó más difícil y qué puedo hacer para que les resulte más fácil?
Alonso afirma que “un buen profesor o profesora llega a clase con su plan de clase debajo del brazo, pero lo primero que hace es dejarlo encima de la mesa y observar a sus estudiantes” (2012,111). Si creemos en la enseñanza centrada en el aprendizaje de los alumnos, tenemos que estar dispuestos a romper o al menos olvidar el plan de clase cuando veamos que los alumnos necesitan algo diferente. Las actividades pueden ser programadas, pero los alumnos no. Algunos de los peligros de ajustarse demasiado al plan de clase son (Alonso, 2012, 107):
● Ser poco flexible y querer seguir con el plan preparado pase lo que pase.
● Concentrarnos demasiado en nosotros, en nuestra actuación al seguir lo planeado y olvidando el progreso de los alumnos.
● Sufrir falta de espontaneidad para enfrentarnos a las improvisaciones.
● Ignorar las necesidades de los alumnos y el desarrollo de la clase.
Debido a las diferencias entre contextos (el centro educativo, docente y alumnos, día y hora de la clase, estados de ánimo, asignaturas o tareas previas, etc.), el plan es muy personal, y cada docente debe diseñar el suyo propio. Planificar una clase comprende desde echar una ojeada rápida al manual y mentalmente decidir lo que se hace en clase unos minutos antes de entrar en el aula, hasta elaborar un plan sumamente detallado y por escrito. Para algunos profesores, la planificación de las clases será mucho más importante que para otros. Los hay que prefieren la improvisación y son muy intuitivos y creativos, y otros que son más secuenciales y estructurados, y que necesitan un plan de clase más detallado.
- Las horas recomendadas por el IB para la enseñanza del curso de ab initio son 150 horas (horas reales, de 60 minutos).
- En estos momentos tenemos 22 unidades didácticas. Con ellas cubriríamos todos los contenidos y serían suficientes. Nuestro plan es seguir creando unidades en un futuro próximo para que puedan elegir.
- Durante los dos cursos académicos se deben cubrir las cinco áreas temáticas. Nosotros recomendamos un orden que nos parece apropiado. Con ello, se verían en el primer año más de Identidades, Experiencias e Ingenio Humano, aunque se debería ver también alguna unidad de las otras dos: Organización social y Cómo compartimos el planeta. En el segundo año, se necesita volver a las tres primeras áreas con al menos una o dos unidades de cada una para repasar y que para el examen esté todo fresco.
- Las unidades no hay por qué hacerlas completas. Por supuesto que se pueden tomar solo alguna parte y complementarlas. Somos conscientes de que se deben adaptar según necesidades. No hay que hacerlo todo.
- Verán que las unidades tienen títulos relacionados con los temas prescritos por el IB (cubrimos todos). Cada unidad está dedicada a algo concreto dentro de ese tema y por eso tienen otros títulos.
- Calculamos que cada unidad llevaría unas seis horas de clase. El orden que ofrecemos es flexible y se trata de una aproximación:
- 1 hora: La activación y el aprendizaje del léxico.
- 1 hora (o dos) para presentar / trabajar / repasar lo que falte de lengua: funciones lingüísticas, pronunciación y gramática. Recuerda que tenemos secciones sobre estos componentes de la lengua, por si tus alumnos necesitan abandonar la unidad y trabajar otros puntos de forma más intensa. Por ejemplo, en la unidad "Toda una fiesta" se presenta el pretérito indefinido. Si vas al enlace, puedes trabajar el pretérito indefinido de forma más intensa.
- 1 hora para, por ejemplo, la comprensión de lectura y la comprensión auditiva.
- 1 hora para la expresión oral y la expresión escrita.
- 1 hora para el repaso y la evaluación.
- Dejamos 1 hora libre porque seguro que hay algo que se tiene que trabajar aparte o queremos ampliar la unidad con algún material audiovisual o juegos.
Al finalizar cada unidad, se puede hacer la evaluación formativa de lengua que incluimos en cada unidad.
- Al finalizar el semestre, se debería hacer un examen parecido al examen del IB, es decir, con el mismo tipo de preguntas para que los alumnos se vayan acostumbrando desde el principio. También ofrecemos otra evaluación sumativa en la mitad de cada semestre. Se trata de una versión más ligera del examen y adaptada al nivel de los alumnos en ese momento. En total tendrías 4 evaluaciones sumativas en cada año académico.
- Te recomendamos leer nuestro apartado sobre las tareas para casa o deberes porque está relacionado con la planificación.
Primer Semestre
Área temática: Identidades
Tema prescrito | Unidad |
Atributos personales | 1. Hacemos nuevos amigos |
Relaciones personales | 2. Familias |
Comida y bebida | 3. Las comidas |
Bienestar físico | 4. Estilos de vida saludables |
Evaluación sumativa 1
Área temática: Experiencias
Tema prescrito | Unidad |
Rutina diaria | 5. Así es mi rutina |
Ocio | 6. Mi tiempo libre |
Vacaciones | 7. Nos vamos de vacaciones |
Evaluación sumativa 2
Segundo semestre
Área temática: Experiencias
Tema prescrito | Unidad |
Festivales y celebraciones | 1. Toda una fiesta |
Área temática: Ingenio Humano
Tema prescrito | Unidad |
Transporte | 2. Mis medios de transporte |
Tecnología | 3. La tecnología en mi vida diaria |
Área temática: Organización social
Tema prescrito | Unidad |
Mi barrio | 4. Barrios diferentes |
Evaluación sumativa 3
Área temática: Cómo compartimos el planeta
Tema prescrito | Unidad |
Clima | 5. El clima en nuestras vidas |
Geografía física | 6. Nuestro hábitat |
Área temática: Organización social
Tema prescrito | Unidad |
Educación | 7. El impacto de la educación |
Evaluación sumativa 4
Primer semestre
Área temática: Identidades
Tema prescrito | Unidad |
Atributos personales | 1. El aspecto físico |
Área temática: Experiencias
Tema prescrito | Unidad |
Rutina diaria | 2. Experiencias que te cambian |
Área temática: Ingenio Humano
Tema prescrito | Unidad |
Entretenimiento | 3. Me encanta el cine |
Medios de comunicación | 4. Los medios de comunicación en mi vida |
Evaluación sumativa 5
Área temática: Organización social
Tema prescrito | Unidad |
Cuestiones sociales | 6. Jóvenes solidarios |
Lugar de trabajo | 7. Mi mundo laboral |
Área temática: Cómo compartimos el planeta
Tema prescrito | Unidad |
Medio ambiente | 7. Océanos de plástico |
Evaluación sumativa 6
Segundo semestre
Área temática: Cómo compartimos el planeta
Tema prescrito | Unidad |
Cuestiones globales: | 1. Objetivos de desarrollo sostenible |